教学目标

1、引导学生正确、流利地朗读诗歌，初步了解什么是“尊严”。

2、抓住关键词语，理解诗歌的内容，体会“自由”的内涵。

3、通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义献身的壮志豪情。

教学重点

1、指导朗读，感受课文内容，体会两个“自由”的内涵。

2、抓住关键词语理解诗句的意思，体会出《囚歌》是革命者的正气歌。

教学难点

通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业献身的壮志豪情，亦是革命者的“尊严”。

教学准备

1、学生搜集叶挺将军的有关资料及课文背景相关资料。

2、多媒体课件。

教学过程

一、激情导入，引发兴趣。

1、在上课之前，我突然想到了一个词，想起它，就想起冰雪中傲然绽放的红梅；想起它，就不由得热血上涌要挺直我的脊梁——这个词就是“尊严”！尊严，是大丈夫富贵不淫，贫贱不移，威武不屈的英雄气概！

今天，老师就带大家一起去认识一位英雄人物，让我们来看看他的照片。 出示课件：叶挺将军的图片。

2、谁认识他？学生回答（叶挺），你还知道关于他的什么资料。学生介绍叶挺的生平。

（1）问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。

（2）教师介绍或补充介绍。

叶挺，广东人，是中国人民解放军的创建者之一。毛泽东曾称他为“共产党第一任总司令。”抗日战争时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕，后被囚禁于重庆渣滓洞监狱（监狱图片）。国民党反动派让叶挺军校的同学去劝他投降，许以战区副司令长官之职，叶挺不但没有同意，而且还把眼睛一瞪说：“要砍脑袋，就砍吧！头可断，血可流，志不可屈！”叶挺同志不贪图高官厚禄，更不畏惧严刑拷打，他在牢房的墙上写下了一首诗。后来，这首诗被关在监狱中的同志谱成《叶挺囚歌》进行传唱，鼓舞人们的斗志。所以，这首诗被称为“囚歌”。板书：囚歌

3、过渡： 今天我们就来品读这首诗。

4、从字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？生答。

（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。那么“囚歌”在本文中指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）

5、我们应该怎么读这个题目呢？按你的理解读一读。（指名读）

过渡：让我们来读一读课文，注意读正确、读流利。可以做批注。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。

2、指名读课文，其他同学仔细听，他是否读准了字音，特别是生字的字音。

3、那么现在，我们一起再来读读课文，争取读准每个字音，读通每句话。（可否需要？）

过渡：同学们读的特别认真，老师还发现有同学在批画，真是会学习的孩子。下面请你默读课文，想想这首诗写的是什么？

4、默读课文，思考。汇报：

写了叶挺将军在敌人的监狱中忍受敌人的残酷迫害，但他始终坚贞不屈，表现了革命者视死如归的凛然正气。

过渡：孩子们你不但会读书，还会总结，就让我们走近那个暗无天日的年代，感受作者的内心世界吧。

三、细读感悟，体会情感

1、刚才我们说到“囚”字的意思，就是把人关起来，让人失去自由。现在请你快速浏览课文，看看课文一共几次提到“自由”？分别出现在哪几节诗歌里？把它圈出来。

2、第一个自由（第一节）

（1）、谁能来读一读这一节诗歌？请其他同学思考这节中的“自由”是什么样的自由？（所谓的自由）（板书：自由，加引号）

（2）、这种所谓的自由要怎样才能得到？（要从狗洞子里爬出。）

（3）、牢房里怎么会关着 “狗”呢（板书：狗）？这“狗”指什么人？（“狗” 指革命队伍中的叛徒）。那与之相对应的“人”又指什么人？（板书：人）（革命者、真正的人）

用狗来比喻叛徒，表现出作者对叛徒怎样的感情？（极度厌恶和痛恨）

作者对”人”,也就是真正的革命者又是怎样的一种感情呢？（敬佩、崇敬）

请你们怀着对革命者的敬佩，对叛徒的厌恶和痛恨读一读前两句诗。

（4）、这个时候“一个声音高叫着：‘——爬出来吧，给你自由！’”（师引读 ）

“一个声音”是谁的声音？（国民党反动派）

他们阴险恶心地叫什么？（爬出来吧，给你自由！）

这“爬”是真的爬吗？而是什么意思？假如你就是诱惑革命者的敌人，你会怎么说这句话？自己试一试。（ “一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。）

（5）、请生读、生评、再读、齐读。

（6）、连起来再读一读第一节诗歌。

过渡：面对敌人的诱惑，叶挺是怎样回答的？（师引读：“我渴望自由……）

3、第二个自由（第二节）

（1）在这里文中第二次出现了自由（板书：自由，不加引号），叶挺想不想得到自由？（想）从哪个词可以看得出来他非常迫切地想？（渴望）

（2）是的。自由，谁不向往？谁不渴望？但敌人要给的“自由”和叶挺想要的自由一样吗？（不一样）

对，敌人给的是所谓的自由（背叛革命，做可耻叛徒），而叶挺想要的是什么样的自由？（真正的自由。）所以，他虽然渴望着自由，但他却深深地知道——（师引读）（人的身躯怎能从狗洞子里爬出？）

师：你能用自己的话说一说他的意思吗？（“人的身躯不能从狗洞子里爬出。”或“我迫切希望得到自由，但我深深地明白一个道理——真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。”）

（3）与前一个“自由”对比，该怎么读这一小节，自由练读。（读出；叶挺爱“自由”但不会出卖自己去换所谓的自由，表现叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，和革命者坚贞不屈的革命气节。要读得坚定、有力、高昂）（板书：坚贞不屈）

（4）指名读，全班评析，学生再读。过渡：老师也想读一读，我读第一节，敌人以“自由”为诱饵，威逼叶挺将军；你们读第二节……叶挺坚贞不屈地说：（学生接读第二小节）。

过渡：叶挺将军不但没有让敌人的阴谋得逞，他还希望……学生接读第三小节。

4、学习第三小节。

（1）、齐读。

（2）、你有什么不懂的吗？提问，评议。

预设：“有一天”“地下的烈火”“活棺材”“永生”。

小结：你真会学习，提出的问题很有价值，如果能自己联系上下文和你搜集的资料解决就更棒了。

同桌或前后同学合作理解。

（3）、“永生”什么意思？（指虽死犹生，浩气永存，精神不朽）

（4）、是啊！有的人死了，他的一切就随着生命的逝去，而烟消云散。而革命志士虽然牺牲了，他们的精神却永远活在人们心中。因为他们义无返顾地将自己的生命，将每一滴鲜血都交付给了国家的兴旺，民族的振兴。他们为了国家、为了人民不惧煎熬、不惧死亡。因为他们心中都有个希望、有个信念——“那一天”一定会到来。孩子们，烈士们盼望的那一天是哪一天？叶挺说的“有一天”是“哪一天”？

师：就是革命胜利的那一天，也就是“地下的烈火将我连这活棺材一起烧掉”的那一天。

（5）、谁能说一说让革命取得胜利的“地下的烈火”指什么？（革命的烈火，指人民群众中蕴藏着的巨大的革命力量。）

（6）、这样的革命烈火要烧掉的是什么？（活棺材） 仅仅是烧掉烧掉活棺材吗？（还有国民党的反动统治）

（7）、就是为了推翻国民党的反动统治，为了革命胜利的那一天，叶挺不怕牺牲，英勇无畏地与敌人进行斗争。在“爬出来”与“在烈火中永生”，他选择了什么？ 汇报。

师：一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）

（8）、师；我们该怎样读才能读出作者的壮志豪情？

（“地下的烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。）

②师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！

四、回顾全诗：

1、创设情境：假如你就是叶挺将军你怎么读？指导读出人物的语气，同桌互相读，指名读。

2、齐读体会。

3、再读全诗，背诵。

五、拓展、总结

1、同学们，除了叶挺你还知道哪些像叶挺这样誓死与国民党反动派斗争的人吗？3、你还知道哪些革命者在狱中写的诗？

学生回答：夏明翰《狱中杂诗》；陈然《我的‘自白’书》等。学生说到的一齐背诵。（如果学生答不出，可将陈然的《我的自白书》呈现给学生品读）

2、根据学生的回答融入下面一段话，激发学生的情感：

同学们，为了千千万万人的自由，我国有无数的像叶挺将军这样的战士，他们忍受囚禁、甘洒热血。用血肉、生命为代价换取了我们今天的幸福生活。请珍惜现在来之不易的幸福生活吧！让我们永远地记住他们、怀念他们！让他们在我们的心中获得永生！

请起立，让我们怀着对烈士们无限的崇敬再次齐读（背）整首诗吧！（投影全文）

3、全体同学起立饱含深情地背诵《囚歌》。

六、作业：（任选其一）

爱读书的你去读一读《可爱的中国》；

爱积累的你摘录革命的诗歌；

爱历史的你读一读近代革命史；

爱写作的你写一篇读后感。

附板书设计：

囚 歌

叶挺

坚贞不屈

“自 由”——————自 由

（狗） （人） 视死如归