放小鸟
姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，
非常可爱。我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
我很着急，不知道怎么办才好。
突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，
那声音听起来多焦急呀！我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。
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教案设计
有些教师在创设情境过程中，没有正确理解情境教学的主旨。虽然他们所创设的情境也能让学生学得热热闹闹、快快乐乐，但是，细细体味，却是形似而神离。一、只追求趣味，迷失了语文本色在教学《螳螂捕蝉》一课时，老师创设了这样一个情境：初读课文后，老师展示精美的课件：御花园里，大树上有一只振翅鸣叫的蝉；不远处，螳螂举着“大刀”，悄悄靠近，正欲捕杀它；旁边的另一棵树上，黄雀正...
教学分析
知识扩展
练习题
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在方言里找寻地域文化自信李晓①贺知章耄耋之年，告老还乡，见物是人非，不禁生出“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的感慨。“乡音”是一枚镌刻在我们身上独有的印记，生生不息、根脉相传，它是来自故乡的慰藉，是地域文化形成的底色。②方言与一个地域的气候、地貌一样，历经千百年，不断被筛选、吸收、同化而形成。这些夹杂着泥土气息的话语，或源于市井生活的寻常琐事，或源于茶余饭...
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