【教材分析】

《普罗米修斯的故事》是北师大版教材五年级下册的一篇课文。文章叙述了普罗米修斯为了帮助人类过上温暖幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯残忍的惩罚。表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。

【教学目标】

1．学会抓重点词句，理解课文内容，感受普罗米修斯坚强不屈、为民造福的伟大精神，体会作者的赞美和钦佩之情。

2．体会作者通过对比突出人物精神的方法。

3．有感情地朗读课文。

【教学重点】

学会抓重点词句，理解课文内容，体会普罗米修斯的伟大精神。

【教学难点】

引导学生学会抓重点词句体会、品味、想象，感悟普罗米修斯的伟大。

【设计理念】

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文新课标的定义为语文教学指明了方向。语文教学就是要体现语文课程的特点，培养学生学习语言文字运用，首先要从引导学生学会抓文本的重点段落和关键词句开始。本节课主要引导学生抓住重点段落和关键词句，通过画重点词语写感受、创设情境激发想象、语言渲染回环朗读等方法及现代化教学手段，品味语言、学习语言运用，体会人物形象。

【教学准备】

1、教师准备多媒体课件.

2、学生搜集相关资料。

【教学过程】

一、直接导入、复习回顾。

1．同学们，今天我们继续学习这篇家喻户晓的神话《普罗米修斯的故事》。板书课题。

2．通过昨天的学习，你们还认识这些词语吗？分组出示词语，开火车认读。

3．请同学们仔细观察这些词语，每一组都有一个共同点，是什么？

4．谁能参考这四组词语说一说课文的主要内容？

5．评价总结：同学们，你们能够抓住关键词语和故事情节概括课文的主要内容，这个方法真不错。

6．围绕这个故事，课文分了那几个部分来写？请同学们快速地浏览课文，用文中的词语概括。

交流，板书：决心，送火，受罚，获救

今天这节课，我们重点学习“送火”和“受罚”这两个部分内容。

〔设计意图〕

引导学生从整体切入，会用学过的词语概括课文主要内容，会用文中的词语概括文章段落的大意，体现了语文课程学习运用语言文字的理念。

二、自主阅读，学习“送火”。

1．快速浏览10-12自然段，找一找，你从中发现人类的生活有了哪些变化？请你用“有了火，人类________________；有了火，人类________________；有了火，人类________________。”这样的句式说说你的发现。

2．师生合作读文10、11自然段，感受人类的幸福生活。

3．有了火，人类的生活是如此的温暖、幸福、快乐，这和昨天我们学习的人类没火时饥寒交迫的生活形成了什么？板书“对比”。

在对比中我们发现人类的生活发生了巨大的变化，用一个词来形容，这叫——翻天覆地，天壤之别，日新月异，脱胎换骨。

4．那么，是谁让人类的生活发生了翻天覆地的变化？是啊，普罗米修斯他能够急人类之所急，想人类之所想，为人类的生活带来这么大的快乐和幸福，你们说，这样的人能不能称得上伟大？这样的人能不能称之为英雄？

是的，他的确是一位伟大的英雄。（板书）

〔设计意图〕

引导学生走进文本，通过自主阅读，学会用文中的语言范式概括总结自己的发现，引导学生在语言运用和实践中，内化方法、了解火的重要性、体会普罗米修斯的伟大。

三、抓重点词语，体会“受罚”。

1．可是同学们，就是这样一位伟大的英雄，因为给人类送火却受到宙斯狠心的惩罚，让我们把目光聚焦到18自然段，一起来读。

2．就在这一段，哪个词语一下子就跳入你的脑海，触动了你的心灵，让您感受到普罗米修斯备受磨难，备受痛苦？请你把它画出来，想一想，为什么？把你的感受写在旁边。

3．同桌交流。

4．全班交流，相机引导。重点抓住“撕裂”“终日”等词语体会普罗米修斯所遭受的痛苦。

当学生说到“撕裂”时：撕裂的是什么？查过资料的同学一定知道，凶猛的大鹰不但撕裂他的肌体还怎么样？（啄食他的肝脏）撕裂肌体，啄食肝脏，这是一种什么样的痛？（撕心裂肺，生不如死，痛不欲生……）即便是神，这样的痛苦也是不可承受之痛啊！谁把这种感觉读一读。（指导朗读）

当学生说到“敲打”时：冰雹怎么样的敲打？你会给它加一个什么修饰词？（指导朗读）

当学生说到“终日”时，引导学生体会终日是日复一日，年复一年，没有尽头。

当学生说到“缠”“拴”时，追问：意味着什么？还不能干什么？是啊，什么都不能干，完全没有自由！

5．创设情境，想象补白。

同学们，你们刚才说的狂风、冰雹、大鹰让我们感受到了普罗米修斯所受的苦难，那么，他所遭受的磨难仅仅就这些吗？那么是一天两天，一年两年吗？是的，不是一天两天一年两年，而是天天如此，年年如此，是一个世纪又一个世纪。孩子们，你们看，（出示受难图）普罗米修斯就是这样被捆在高高的山崖上，倍受折磨，炎热的夏天来了，寒冷的冬天来了，漫漫的长夜来了……此时，你仿佛看到了什么？又听到了什么？请你拿起笔把它写下来。（音乐起）

交流，评价。

6．体会心情，配乐齐读。

看到这些，听到这些，你的心情怎么样？

带着这样的心情一起来读，体会作者如何用生动的词语给我们描写出了普罗米修斯遭受痛苦的形象。

7．抓住“决不”，体会精神。

那么同学们，面对这一切的折磨、苦难与不幸，普罗米修斯又是怎么做的呢？你从这两个“决不”又感受到了他的什么？

8．突出“对比”，升华点题。

普罗米修斯的坚强不屈与他所遭受的痛苦形成了对比，他所遭受的痛苦与人类的幸福生活也形成了对比，在这些对比中你又一次感悟到了什么？

小结：普罗米修斯为了人类的幸福而甘受惩罚，为了人类的幸福而决不屈服，这正是他的伟大之处，你们说，他能不能称得上是一位英雄？

9．总结方法。 在这里作者正是运用了对比的方法和生动形象的语言给我们塑造了一位伟大的英雄形象，我们在写作文的时候要学习这种方法。

10．创境引读。

一天又一天，在高高的高加索山上，我们看到这个伟大的英雄，读——

一年又一年，在高高的高加索山上，我们看到这个人类伟大的朋友，读——

一个世纪又一个世纪，在高高的高加索山上，我们看到这个伟大的英雄、这个人类伟大的朋友，读——

面对这一切的痛苦与磨难，普罗米修斯又是怎么做的呢？（打出决不…..）齐读。

〔设计意图〕

引导学生走进重点文段，学会抓重点词语体会人物形象，感悟语言文字的秘秒。在此基础上，创设情境，激发学生想象，及时动笔补白，既丰富了文本的内容，又读写结合培养了学生运用语言文字的能力，把学生自主阅读落到实处。

进一步学会先概括后具体描写的方法，学会细致观察、抓动作特点具体描写的方法

四、总结升华，拓展延伸。

1．此时，你的心中升腾起了对他的什么感情？

2．同学们，正是他这种一心为给人类造福而不屈服的伟大精神让你敬佩，让你感动，也感动了众神和人类。配乐轻声齐读20自然段。

3．几个世纪过去了，一位英雄爬上大山，杀死大鹰，救下了他，是谁？

4．也正是这种伟大的精神感动了许多人，所以故事传遍了世界的每一个角落，千百年来，许多人为他塑像、写诗、作画，纪念他，赞美她，英国诗人雪莱就写过这样一首诗。

诵读雪莱的《普罗米修斯赞歌》。

〔设计意图〕

树立大语文观，打通课内外的联系，用雪莱的诗总结提升，帮助学生学习，升华学生情感，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。

五、介绍作品，课外延伸。

1．关于普罗米修斯的作品有很多，如雕塑、油画、诗歌、剧本等，请同学们查找相关资料了解一下。

2．查找中国神话中《燧人氏钻木取火》的故事，和《普罗米修斯的故事》进行对比阅读。

〔设计意图〕

架起课内外的桥梁，在学生课内学习神话《普罗米修斯的故事》的基础上，引导学生查找关于普罗米修斯的其他艺术作品，并与中国神话故事《燧人氏钻木取火》进行对比阅读，把课内向课外延伸，以课内学习带动课外阅读，这是培养学生自主阅读能力的重要方面。

板书设计：

决心

普罗米修斯的故事 ｛ 送火 伟大英雄

（对比） 受罚

获救

〔设计意图〕

提炼文章的重点，帮助学生把握课文的脉络，引领学生运用学习方法深入学习。