【教材分析】
这是一篇根据真实事件编写的记叙文。文章叙述了在地铁站以立明为代表的众人捡拾散落钞票、物归原主的故事，赞美了拾金不昧的好品质，歌颂了在金钱的诱惑面前重义轻利的道德风尚，也从侧面谴责了见利忘义的行为，有较强的现实意义。
【学情分析】
本文叙事接近学生生活，学生很容易理解。课文“由点到面”的表现手法，从“我”的角度叙事，前有背景交代，后有尾声呼应，中间以“钱”为线索，按照“掉钱--捡钱--护钱--交钱”的顺序记叙了整件事情的经过，层次分明，脉络清楚。在阅读的基础上老师要引导学生体会本文的写法，练习写叙事的记叙文。
【教学目标】
一、学习生字，理解相关词语的意思。
二、读懂课文内容，体会文中人物的心情。
三、有感情地朗读课文，能按事情发展的先后顺序讲述在车站发生的故事。
四、领悟作者按照事情发展顺序叙述的方法，学习众人拾金不昧、助人为乐的品质。
【重点难点】
一、 感受路上行人真诚相助的好品德。
二、抓住“我”和立明这两个人物进行分析理解，领悟作者的写作意图---赞颂拾金不昧的品质，呼唤高尚的道德风尚。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时间】
两课时
第一课时（略）
第二课时
【教学重点】
一、理解课文内容，按事情发展的先后顺序讲述故事。
二、感受真诚友爱的美好品德，树立正确的价值观。
【教学过程】
一、复习导入
1.听写词语：拾金不昧 据为己有 众目睽睽（课件出示正确词语，学生齐读）
2.复述故事：师生互动，以上面词语为依托，简要概述故事内容。
二、精读感悟
1.师问：你们信不信现实生活中有这样的事？
2.生可能众说纷纭。
3.师明确告诉学生本文内容是发生在北京的一个真实故事。然后引导学生认真阅读课文，边读边思考：为什么现实生活中不乏哄抢的现象，而这里众人却是拾金不昧呢？（课件出示）
4.生自由读文，师提示重点关注4、5自然段。
5.师引：同学们，想一想文中发生的事是从第几自然段开始具体写的？
6.生容易找出是第3自然段。
（1）指名读第三自然段，其余学生评议。
（2）指导读：同学们，这么多钞票突然落在你面前，你会怎么嚷？（课件出示：忽然，立明嚷起来：“钱！钱！”）这么多的钞票，简直太让人难以置信了，再读。太让人惊讶了，再读。
（3)以情促读：这么多的钱，也许是他的救命钱呀，所以他拍打车门大喊大叫。同学们想象一下，他在喊什么？在叫什么呢？是的，此刻丢钱人心中满是焦急，于是拍打车门大喊大叫，充满了绝望。
可是列车已无法停下，怎么办？面对这从天而降的钞票，站台上的人们该怎样面对。
7.指名读第4自然段。
（1）从这段中你感受到了什么？引导学生体会---站台上乱了，可我却分明感到人心没乱。
（2）指导学生感情朗读---（“把钱交给我！请把钱交给我！”）(引读)
(3)结合重点句子引导想象：“一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中。”这是怎样的一幅画面呢？你能想象一下吗？（课件出示）从而理解“纷纷”一词。
（4）师小结：
多么感人的一幕，多么温馨的一幕，多么难忘的一幕呀！
（5)师过渡：是不是所有人都把捡到的钱交给女服务员了呢？
8.学生自由读第5自然段。
（1）看了这一幕，你有什么感想呢？你又会怎么做呢？
（2）生畅所欲言。
(3)师引读---立明的机智、勇敢让那位壮汉----在众目睽睽下，他挪开脚，把钱捡起来，交给走过来的服务员。
过渡：小小的插曲更让我们体会到维护正义的光荣与快乐。你看，丢钱人回来了，接下来的故事请同学们快速浏览，不懂的问题大家一起交流。
9.生自读第6自然段。
（1）质疑解疑。
（2）感悟“谢”字。一个简单的“谢”字，表现了丢钱人发自内心诚挚的感动、感激；而捡钱人拒绝谢意也是诚挚的，因为他们坚信：帮助别人，快乐自己。
三、各抒己见（结合“笔下生花”第一题）
开展小型辩论赛。正方：拾金不昧；反方：拾金可昧。
1.师引：真理愈辩愈明，同学们要做到以理服人。
2.思考：（1）你心里是否暗暗觉得课文里的人物（如立明）傻？（2)你自己愿不愿意做立明那样的孩子？（出示课件）
3.辩论进行。
4.师总结评判：正方获胜。君子爱财，取之有道。我们不应把别人的东西据为己有，拾金不昧、助人为乐是中华民族的传统美德。我们的古人都能做到舍生取义、路不拾遗，我们更应该做一个有道德的人。（结合《钓鱼的启示》，提醒学生道德的重要性。）
四、常识指导（出示课件）
1.师范读最后一个自然段。
2.第1、2句是环境描写。
3.作用：渲染气氛，烘托心情（高兴）。
五、总结
六、作业超市（任选一题）（出示课件）
1.摘录、整理有关拾金不昧、助人为乐等美德方面的名言，然后在班上交流。
2.关注社会，关注生活，把拾金不昧、助人为乐之类的好人好事记录下来，写一写个人感想，然后和大家分享。
3.缩写课文，用简洁的语言概括故事梗概。(150字左右）要抓住故事的几个主要环节：“掉钱---捡钱---护钱---还钱”。
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