设计思路：

1、指导思想：本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨，在课堂教学中注重体现对学生听说读写思问的能力训练，突出学生学习方法的指导和养成，运用自主合作的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂，培养学生的想象能力和语言表达能力。

2、设计理念：

（1）少教多学：突出学生的主体地位，凸显教师的主导地位，将课堂营造成学生阅读、思考、倾听、交流的平台，指导在学习文本语言的基础上，联系生活进行描述自己眼中和心中的桥。

（2）主题教学：本单元的主题是“桥”，结合课文让学生观察桥的造型之美，欣赏桥的艺术价值，感悟桥的比喻含义，体会作者对于桥的喜爱和赞赏。

（3）读写结合：指导学生读出描写桥的不同词句，展示桥的特点和韵味，在此基础上根据本文的语言表达特点，结合学生的生活实际，进行语言表达训练，丰富学生对桥的感知，提升语言表达能力。

3、教材解析：《桥之思》是北师大版语文第七册第五单元“桥”的第二篇主体课文，课文以散文诗的形式描述了我们生活中各种各样的桥。第一部分写桥的实用价值，是桥的本义。第二部分写桥的艺术价值。第三部分写沟通人与人之间的无形的桥，是桥的比喻义。课文篇幅短小、语言优美、朗朗上口，适于学生进行有感情的朗读、背诵，进行语言积累，。同时，课文内容与学生的实际生活结合较为紧密，对于学生搜集、整理、交流资料也是个很好的锻炼机会，还可以在此基础上进行语言表达的训练，是一篇文质兼美的课文。

4、生情分析：四年级学生已经具备了较强的自主识字能力，对散文诗有一定的接触，学习兴趣浓厚。具有自主诵读的能力，能够通过朗读、看图、联系生活、拓展想象等方式了解诗的主要内容。同时，学生的生活阅历较为丰富，能够有效结合学习内容进行联系和补充，对于文本有自己简单的见解。初步掌握了自主与合作交流的方法，能够总结学习方法并适时恰当运用，学习能力较强。

教学目标：

1、认识本课13个生字，能够自主认读，写会7个生字，重点练习学习“延”、“筑”的书写。

2、理解“幽静、碧波粼粼、回旋别致、湖光水色、巍峨雄伟、浩然坦荡、构筑、和谐”等词语在文中的意思，并尝试运用新词。

3、能够正确、流利、有感情地朗读课文，挑选课文中喜欢的句段背诵，体会桥在人民生活中的重要作用，以及桥所蕴含的文化，理解“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。

4、理解课文内容，了解课文三个部分之间的关系，概括地说说课文三个部分的内容，练习把桥分类。

5、通过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式，指导学生运用恰当的方法学习，提升学生诵读、理解和表达的能力，感受学习诗歌的乐趣。

教学重点：

1、学习本课生字新词，尝试理解运用。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的句段，通过诵读、解读关键词、图文结合、想象补充的方法了解文章主要内容，感受桥的美丽。

3、引导学生总结、运用学习课文的方法，尝试自主合作学习。

教学难点：

体会“无形的桥”含义。

教法：诵读理解法、想象拓展法、语言迁移法；

学法：自主阅读法、想象整合法、诵读品味法；

教师准备：教学课件

学生准备：搜集关于桥的图片。

课时安排：两课时

学习过程：

一、 主题导入：

“桥”是特别常见的事物，今天我们就走进桥的世界，去欣赏它独特的美，思考它别样的价值。（板书课题）

【 设计意图：直入课题，开门见山。】

二、 课题解析：

看着课题猜猜看，作者会在文中写哪些内容呢？

【设计意图：运用猜想、验证的方法激发学生阅读的兴趣。】

（ 学生发言预设：桥是什么样子？会带来怎样的思考？为什么会有这样的思考？）

带着这份疑问，怎么读课题？（学生尝试自读）

带着这份深沉的思考，该怎么读课题？（学生再读）

【设计意图：引导学生用不同的感受读课题，让学生练习真实地表达自己的阅读感悟。】

三、学习课文：

1、组织读文，达到正确流利：

（1）自主读文：注意课文中的生字和新词，努力做到把每句话都读通读顺。

（2）同桌互读：同桌两个人合作读文，检验对方读得怎么样，有读得不好的地方帮帮他。

（3）分组或者男女生赛读，展示自读课文的成果。

【设计意图：初次读文要让每个学生都亲近文本，自主解决字词认读问题。然后发挥生生合作的作用，全员检测反馈。最后进行集体展示，读得正确、流利。】

（4）学习生字新词：

字词认读检测（课件出示）

幽静、碧波粼粼、回旋别致、湖光水色、巍峨雄伟、浩然坦荡、构筑、和谐

（自主认读后同桌赛读，全班齐读。）

如果要写得又对又好，需要注意哪些字呢？

（学生自主实际生字。）

教师重点指导“延”字的书写，与“廷”作以区分，突出“筑”字的指导。

2、指导解文，达到层次清晰：

（1）本篇课文和前面所学课文在形式上有何不同？

（指导学生发现，课文自然分为三个部分，语言如同诗歌，却没有整齐的格律或者诗行，初步认识散文诗。）

（2）每一部分都写的是什么呢？

①以第一部分为例，我们来尝试概括一下。

自读第一部分，说说，你读到了关于桥哪些方面的内容？

（学生自读思考，然后指名发言反馈：写了桥的功能、材料、样子等内容。）

结合学生发言，指导概括的方法：找关键的词语，再串接，说得清楚、全面。

②按照这样的方法，你可以自读第二部分，并找出它所写的主要内容吗？

（学生自读，尝试概括。）

你所找到的对不对呢？和同桌交流一下，尝试互相补充和修改。

指名汇报第二部分的主要内容：桥可以让景色显出魅力、为城市增添现代化气势，给人美的享受。）

这么多的词句，能不能再尝试概括得更加精炼一点呢？第一二部分虽然都是在说桥，却各有不同，你能分别用一个词来表述吗？

（指导学生分别从实用价值和艺术价值两方面进行概括，练习凝练的表达。）

③就用这种方法，先找出主要内容，最后尝试浓缩为一个词，自己来读读第三部分，试试看自己能不能准确概括。

（学生自读后交流，汇总为“心灵沟通之桥”。）

（3）三部分的内容我们都清楚了，这三部分之间有什么联系呢？

（指导学生体会从最初的实用价值发展为艺术价值，从有形的桥到无形的桥，桥的功能和含义在丰富，人的欣赏眼光在变化，对桥的情感也会越来越深厚。）

【设计意图：通过指导学生概括不同部分的主要内容，让学生学会找关键词进行概括的方法，进而提高要求让概括更为简单，体现语言的凝练，在此基础上体会三部分之间的关系，明确课文不通过内容之间的逻辑联系，让结构更加清晰。】

3、合作品文，达到心有会意：

（1）师生合作学习第一部分：

那就让我们从最有实用价值的桥开始欣赏吧！

①第一部分介绍了不同材料和造型的桥，你能具体说说吗？

（学生结合文本交流：桥的材质有木桥、石桥、铁桥、水泥桥。桥的造型有独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥。）

让我们来欣赏一下这些各不相同的桥吧！（播放课件，欣赏“各种各样”。）

②你觉得作者的词句表达得准确吗？（指导学生品读文中“横”、“走船”、“舟船相连”、“跨”的表达效果。）

③其实桥的种类还不止这么多呢！（播放多媒体课件，看到更多的桥。）

你能用诗一样的语言描述它们吗？（指导学生进行语言表达训练。）

④师小结：文中对桥的描述，不但丰富，而且准确，只有抓住了这些关键词的词句，才能体会桥独特的美。

（2）自主合作学习第二部分：

①出示学习要求：

自主默读第二部分，感受桥的艺术美，把关键的词语勾画出来。

和小组内同学交流，不同桥的艺术特点，文中是怎样描写的。

结合自己所搜集的资料，尝试模仿课文的表达句式，描述自己喜欢的一座桥。

小组评选两位写得好的同学，组成“我们的桥之思”。

②学生开展小组合作学习，教师巡视指导。

（抓住“回旋别致”、“巍峨雄伟”、“浩然坦荡”品味桥带给人的享受。）

③组织交流：

以小组为单位，分为读、议、仿三个步骤进行汇报交流，组织开展生生评价，教师指导提升。

（3）第三部分：默读，找出关键词，说说你的理解。

（指导学生体会尊重、谅解、关注、信任。）

结合课件，用上文中的词语，说一说这些“无形的桥”。

它们虽然无形，却有着很大的作用，你想搭建这样的桥吗？

（进行理解表达训练：我要在 和 之间架起一座桥， 。）

（通过语言表达，让学生体会无形的桥对我们的重要意义。）

4、师生诵文，达到情有独钟：

桥之思，当我们看到桥的时候，会想起它的哪份美呢？

（学生自主发言。）

为了把这份美更加长久地留在心中，请同学们自主选择一段尝试背诵，好吗？

（学生自主选择，练习熟读成诵。）

让我们一起来诵读这篇美丽的散文诗！（师生合作诵读课文）

【设计意图：通过指导学生抓关键词体会桥的特色和作用，进而拓展更为丰富的学习资料，让学生进行语言表达的训练，丰富了学生的内心感受。】

六、课堂小结：

1、“桥之思”，我们思什么？

（结合学生发言，点评：思当年造桥的人独具匠心，思新时代的桥美不胜收，思心灵的桥沟通你我。桥，是我们生活中不可或缺的事物。

2、学习方法掌握了哪些？

（指名学生汇报交流）

【设计意图：从学习的内容、方法上进行较为全面的小结，让学生再次明晰课文的结构，再次体会桥的意义和情感。】

七、布置作业：

（1）搜集并摘录有关“桥”的古诗，尝试背诵，体会诗中桥的美。

（2）尝试描述自己眼中和心中的桥。

【设计意图：拓宽学生学习的内容范围，让学生在古今不同的诗句中品味桥独特的风景和韵味，同时展示语言训练的结果。】

八：板书设计： 桥之思

材质、造型、价值； 实用价值 横 走船 连、浮 跨

显魅力、添气势，方便、享受； 艺术价值 回旋别致 巍峨雄伟

尊重、谅解、关注、信任； 无形的桥 尊重 理解 关注 信任