小学数学一年级下册教材分析（2009.2）
李昔沂
作为教师，必须要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，才能得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。教师可以根据学生学习能力的实际情况进行重组教材，以达到最高的教学效率。每一次，教师们能抽出宝贵的时间来听教材分析，尤其是比较远的边下学校的老师，都希望通过这次的活动，能明确地把握每个知识点教学的尺度、能了解一些知识点的教学方法，因此为了节省大家的时间，对于教师用书已经有的教材分析我也不再重复罗嗦，我只是在教师用书的基础上再作一些补充说明。
第一单元 位 置
这单元包括“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置” 四部分的内容。生活中“上下”、“前后”、“左右”的位置关系都具有相对性。
1、上、下：
教学“上下”从3方面进行
（1）两两比──对于两个物体，在位置关系不变的情况下，上下的位置关系是绝对的。如图①的：
猴子在马的上面，马在猴子的下面。
（2）三者比──对于三个或多个物体来说，由于参照物不同，“上下”、的位置关系是相对的。如图②中：小鹿在小兔的下面，小兔又在老虎的上面。
（3）下面有什么或下面有什么──开放性的问题，培养学生创新意识。
2、前、后：
教学“前后”跟教学“上下”大致相同。在这部分可以选择结合实际教会学生看站牌图。
3、左右：
儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。一般来说：
（1）观察的对象是无生命的物体（如下图），一般确定左右的标准是观察者。
圆的左边有（3）个三角形，右边有（4）个三角形。
（2）观察的对象是人或动物，有两种情况。
①当问及的问题涉及到人或动物身体的左右时（如下图），一般以人或动物为标准。
医生（左）手拿着注射器。 老虎握笔的是（右）爪。
②当问及的问题不涉及到人或动物身体的左右时（如下图），以谁为标准皆可。
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