教师对学生的爱，不能象夏日的暴雨，来时骤，去时急；而应象绵绵春雨，润物细无声，催开饱含生机的春芽，让学生的情感得到如沐春风般的陶冶。
学生彭勇，自幼失去父爱。对学习没有表现出一点儿兴趣，是典型的学困生。前任语文教师曾告诉我：这是个不可救药的孩子。他的成绩的确差，课堂作业胡乱涂鸦，家庭作业从来不做。每次测验固定似的三十多分。而且课堂纪律性差，注意力很难集中。对待批评、说教，他总是表现出一副死猪不怕开水烫的样子，不令你不感到灰心。但是，“对优生不宠，对差生不歧视”是我长期坚持的原则。我开始实施长时间的计划——感化这颗坚冰。上课时我经常点他回答一些简单问题，并及时给予肯定，鼓励。下课时我总是有意无意地踱到他身边，开开玩笑，谈谈心，或者替他拍拍衣服上的灰尘啦，整一整弄皱的领口啦……从小处做起，带给他无微不至地关怀，让他明显感觉到老师象对待其他学生一样爱他。
这天，学习《地震中的父与子》。我饱含深情地范读这篇课文。当我读到儿子陷在废墟里坚信“无论发生什么情况，父亲总是和你在一起”时，我忽然感觉到教室里格外静寂。眼睛的余光让我看到了彭勇同学的神情，他眼睛瞪的大大的，注视着课本，微红的眼眶里，满含着将要夺眶而出的泪水。可怜的孩子，触景生情，肯定想到了已故的父亲！我边读边慢步到他的座位旁，伸出左手轻轻抚摩一下他的头，然后从衣兜里掏出一块手帕，放在他面前。这一切都是在范读课文的过程中悄无声息完成的。我就站在他桌边读完了课文，让他明显地感觉到“无论发生什么事，老师总和你在一起”文章读完了，废墟下的孩子得救了，大家终于松了一口气，是父亲的鼓励与执着创造了奇迹。彭勇的神情这时也渐渐恢复了平静。在课后彭勇的读后感中，我发现了这样一段话：“……我多么想念爸爸，但是，老师的手触到我头上的那一瞬间，我心中一股暖流涌过，我甚至舍不得擦掉又一次流出的幸福的泪水，那一刻，我忽然感觉到自己有了父爱，父亲就在我身边！”
投之以桃，报之以李。瞧，彭勇身上积蓄的陋习也在渐渐消失。虽然习惯的力量还在令他不时的犯些错，从不断进步的成绩可以明显地感到，他在尽自己最大的努力。
和风细雨般的师爱，一定能融化任何一块坚冰。自信又一次爬上了我的心头。
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