教学目标：

1、知识与技能： （1）会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。（2）会用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”的句式说话。

2、能力与方法：能正确、流利、有感情地朗读全文，体会文本表达的意思，培养学生观察、想象、语言表达等能力。

3、情感态度价值观：在朗读、说话、想象等语文实践活动中，感悟并学习戴嵩谦虚的品质，有像牧童一样会观察、说真话、敢于挑战权威的勇气和愿望。

教学重点：品读课文，抓住重点角色，从戴嵩和牧童的对话中想象人物心理，领悟并学习人物品质。

教学难点：通过朗读、讨论等实实在在的语文实践活动体会人物品质，让学生有自觉向他们学习的愿望。

教学手段：多媒体教学

课前准备：

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、知识与技能： （1）会认“戴”等13个生字，会写“兄”等七个生字。（2）会用“一……就……的句式说话

2、能力与方法： 能正确地朗读全文，学习课文第一自然段。

教学准备：多媒体课件

教学流程：

一、比较发现，导入新课

1、今天，老师给小朋友介绍两位新朋友。（展示图片：挥毫铺墨的画家和放牛的牧童）你们看，一个是专心致志作画的（ ），一个是机灵可人的（ ）（板书：画家 牧童）

2、观察老师写课题

3、画家画画，牧童放牛，有那么一天，两个身份毫不相干的人，走到了一起。（板书：和）

4、齐读课题（画家和牧童）

5、质疑：他们之间会发生怎样有趣的故事？

二、自读课文，整体感知

过渡语：小朋友的求知欲都很强，那我们赶紧到课本里去找找。

1．自读课文

要求：（1）注意读准字音，读通句子

（2）找出生字宝宝，并跟他们握握手。

（3）读了课文，你知道了什么？你最想说的是什么？

2．全班交流

三、自悟自主，合作识字

1、今天老师要带小朋友到千年前的唐朝，去戴嵩作画的地方看看，感兴趣吗？

2、导语：在登上时光机前，我们得接受时光老人的考验。出示考验A：

（1）字宝宝们都从故事里跳出来了，你们赶紧上前打声招呼。

①自由认读生字，碰到不认识的，可以请周围的小伙伴们帮忙。

②小老师教读

③齐读（让我们一起亲切地叫叫宝宝的名字。）

（2）瞧！调皮的宝宝们藏起了他们的帽子，你们还认识他们吗？

①指名读

②小组内互读互评

（3）你们的记忆力可真强啊！时光爷爷说了：“谁能够最快记住宝宝的样子，谁就能最先登上时光机。

光爷爷给我们准备几种句式：（出示）

②全班交流

（4）小朋友的发言真精彩！要登机了！看看哪一小队能够在最短的时间内到达机舱。（出示游戏：识字登机）

四、指导书写

导语：太棒了，现在每个小朋友手里都有一张登机牌！你们可要认准号码喽！

出示： 兄、购、呆、商、抹、价钱

（1）观察在田字格中的位置

（2）师范写“商、购、价钱”。

（3）生书写（书中）

（4）全班评议（奖励）

五、引发议论， 说读结合

过渡语：请小朋友端坐好，时光机着陆了！时光老人又给我们准备了一道难题。（出示课件）

1、用自己喜欢的方式读第1小节

2、交流

（1）唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。（板书：著名）

（）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

课件出示：看画的人一___________________就____________________。

有钱的人一___________________就____________________。

________一___________________就____________________。

（3）你还读懂了什么？（对“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买”这句话进行理解）

3、朗读感悟

（1）我们已经找到了钥匙，但是谁能够用朗读让疑惑的时光老人相信戴嵩是个著名的画家

（2）学生朗读（以打擂台的形式进行自评、互评）

六、课文小结

小结：这节课我们虽然没有真正见到大画家戴嵩，但已经知道他绘画技术十分高超。但是为什么小牧童会大声喊画错了呢？？下节课，我们将走近他们，看看他们，听听这个故事。

作业设计：

会写 “兄、购、呆、商、抹、价钱”

用“一……就……”的句式写话。

使用字典查意思。

板书：

第2课时

教学目标：

1、知识与技能： (1)会写“抹”等5个字。(2)会用的句式说话。(3)理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。

2、能力与方法： 能有感情的朗读全文，体会文本表达的意思，培养学生观察、想象、语言表达等能力。

3、情感态度价值观：在朗读、说话、想象中，感悟并学习戴嵩谦虚的品质，有会观察、说真话、敢于挑战权威的勇气和愿望。

教学手段： 多媒体教学

教学准备：多媒体课件 、让一生扮演牧童

一、布置任务，亲身体验

今天我们每位小朋友都有一个小任务，就是我们都来当个围观者，大家愿意吗？

二、细读课文，读中悟文

（一）以读为本，自读自悟

过渡语：你瞧！戴嵩要作画了，旁边已经挤满了人，我们赶紧上前看看。

1、课件展示，学生观察。

2、反馈（你看到了什么）

出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

（1）（抓住重点句式：一会儿…一会儿…；重点词语：浓墨涂抹 轻笔细描 很快 体会戴嵩的技艺精湛）

（2）老师也想学学戴嵩。（师范画虾，请生指出“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。

（3）用一会儿…一会儿…的句式来描述老师画虾的过程。

3、练读商人、教书先生的话语。

老师真是惭愧啊！戴嵩果然是大师！！你听，商人说话了

（1）出示“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

①谁来加上动作学学商人说话

②指名读

（2）出示“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

教书先生也说话了，谁是教书先生？

指名读

（3）师生合作读

①师：一位商人称赞道：生：画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！

师：一位商人挺着大肚子称赞道。 生：画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！

师：一位商人挺着大肚子，睁大眼睛的称赞道。 生：画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！

②师：一位教书先生赞扬道。生：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！

师：一位教书先生摸着胡子赞扬道。生：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！

师：一位教书先生摸着胡子，眉开眼笑的赞扬道。生：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！（反复朗读，加深理解）

4、过渡语：小朋友，你们不是也观看了戴嵩的绘画过程，你们也来夸夸他！可以用上老师提供的词语。

（1）出示：

（2）夸戴嵩

（3）你听！你在夸，他在夸，她也在夸，这么多人在夸，才叫做纷纷夸赞。

（二）再现场景，练习说话

1．就在大家纷纷夸赞的时候，突然有个小小的身影挤进来大声喊道：画错了！画错了（让生作小牧童站起来喊）

2．两声“画错了”后，情形发生了改变，老师仔细观察了，有围观者有的睁大眼睛，有的张大嘴巴，你们都在想什么？你们又说了些什么？

（三）说读结合，体会品质

过渡语：你们发表了这么多的意见，当然我们最关心的是戴嵩他会有什么反应？

（1）请小朋友用横线划出戴嵩说的话，作的动作，用圈圈圈出最让你感动的词语

（2）讨论交流

①出示：这时……画错了。

Ⅰ你感受到什么？你知道了什么？你最感动的是什么？（虚心接受）

Ⅱ画家这么大的年纪，却称呼牧童小兄弟，多么和蔼可亲呀，谁来试着读读！

嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

（四）仔细比照，找出错误。

导语：小牧童究竟说了什么话，能让我们的大画家感到非常惭愧？小朋友听仔细了吗？

1、小牧童的话

2、小牧童为什么能这么确信的说出画错了呢？（板书：细心观察、实事求是）

3、出示生活斗牛场景和错误的斗牛图进行比对。

4、当小牧童帮助戴嵩改画。（以说的形式进行0

5、假使你就是戴嵩，知道自己画错了，你首先会怎么做？（预想答案：观察斗牛的场景，重新再画）

6、出示名作《斗牛图》。

7、看到这里，你们想对他们说些什么？

出示：句式练习：

是呀！小朋友说的都很棒！让我们为戴嵩的虚心请教，技艺高超鼓掌。让我们为小牧童的细心观察，实事求是而鼓掌。

五、生字书写

过渡语：这次的唐朝之行就要结束了，时光老人给我们准备了最后一道难题

1、出示： 抹、挤、拱、批评

2、找共同点

3、师范写 “抹、批评”

4、生书写

六、修改课题，加深理解（机动）

1、我们回过头来看看老师写的题目（画家 和 牧童）合适吗？

2、修改（画家 和 牧童）

3、让我们再一次亲切地叫叫他们。（读题）

结束语：

作业设计：分层作业，各显神通

会写抹、挤、拱、批评

将你喜欢的词语和句子写下来与同伴交流。

学习“我知道”

你过得愉快吗？请将你学到的写下来

用合适的方式在课外读物中了解历史中著名的画家。

板书：