教学目标:

一、 解唐时期政治背景，以及魏征和唐太宗的故事；

二、 掌握文言文学习时基本的预习方法；

三、 掌握文中重要实词和常用虚词的用法和意义，理解本文的

写作

思路。

教学

设想：

分三课时完成本文的学习：

1、指导课文的预习

2、疏通字词，理清文章结构；

3、归纳知识点，完成

练习

。

教学

活动：

1、多形式的

朗读

：范读、自由诵读、小组读、个人读……

2、四人小组讨论

3、翻译比赛

教学

过程：

第一课时

2月26日 星期二 晴

温故《师说》，以齐背和个人背形式进行。

导入：标题导入

谏：劝诫

对象：唐太宗

谁：魏征

疏：是封建时代臣子向国君陈述意见的一种说理性文体。其主要目的就是要说服皇帝接受自己的主张。

试回忆一下在历史上有哪些成功的、失败的进谏故事，为什么会这样？

（结合补充例子，总结原因）

那么，请问进谏的目的是为什么？帝王忧虑的又倒底是什么？

（结合《季氏将伐颛臾》“丘也闻有国有家者……”）

再来看看本文中的魏征和唐太宗，哪个同学来介绍一下他们的生平和事迹？（简要地说说，做过道士）

魏征：文学家、政治家、史学家

1、知无不言，言无不尽，史称“诤臣”，包青天等人把他奉为楷模；

2、请翻开词语手册第108页，看语林漫笔，要求把引文摘入课本中。自由诵读，一分钟内背诵；

3、看课后的补充文字里的故事并大致翻译；

4、敢谏、善谏、纳谏者的明智。

他和唐太宗之间是怎么样一种关系：君臣、诤友

本文又是在怎么样一个历史背景下产生的呢？

明确：史载，唐太宗李世民在隋朝末年跟随父亲转战南北，艰苦创业，功勋卓著。但是，即位后，骄傲自满情绪滋长，开始追求生活享乐，大修宫殿，广求珍宝。魏征对此十分忧虑，为了国家的长治久安，他曾多次上书劝谏。十七八年间，共上书二百多次，达数十万言。大都是规劝太宗要以亡隋为殷鉴，戒骄戒奢，修德图强的。

这篇奏疏是唐太宗贞观十一年四月上东的。这一年魏征先后上疏四篇。据说，太宗见此疏后，曾手书作答，十分重视，并使人书写在屏风上，朝夕阅读，引以自戒。

一、整体把握全文内容

1、教师范读全文后自由诵读，要求：通译全文，将不清楚的注释摘入课文中。

2、小组讨论，解决疑难字词。

3、翻译比赛（分段进行）

教后反思:

因为学生对历史故事的兴趣浓,讨论发言积极热烈,故将上述“一”中的“2”和“3”两部分拖后处理!

因为自己已经充分融入班级中,故学生对我的课较认同.又因稍有加快了语速,提高了音量,学生较兴奋,活跃了气氛.

又有：口含一含片可以保证普通话发音的准确度。

第二课时

2月27 星期三 阴

一、范读全文，找出通假字、相关成语（要求说明出处）；（标出）

二、一生

朗读

全文，找出文中出现的活用情况：（写出）

使动 意动 名作状 形作名……

三、自由诵读，再度寻找以上内容（需要的话，可以再齐读第三段）

四、小组讨论后总结（见于板书）

五、请另一生

朗读

，找出“下”、“盖”二字，说说它们的不同意义

明确：见板书

六、男生读全文，思考文中各处出现的“之”、“而”、“其”的用法

七、完成课文

练习

二、三、四。

板 书：

通假字 成语 活用 下 盖

振

无

居安思危

择善而从

垂拱而治

载舟覆舟

纵情傲物

源远流长

网开三面

善始善终

靡不有初，

鲜克有终。

使动：

固、安、正虚、宏

意动：

乐

名动：

下

形名：

重、大、善能、谗邪

名状：

貌、心

之

而

其

教 后:

一、学生能跟着老师思路,但怕失了文学本有的趣味性

二、因时间关系将“之”、“其”、“而”和

练习

二、三、四改为课后作业。

第三课时

2月28日 星期四 阴

一、研读课文第一段

请问这段里有几组比喻？（3）

请一生

朗读

第一段，大家思考其本体和喻体各是什么？用一张纸摘录原文中最关键的几个字分别加以说明。

求木长 固根本

欲流远 浚泉源

思国安 积德义

源不深 望流远

根不固 求木长

德不厚 思国安

明确：

一

二

三：不念居安思危，戒奢以俭

伐根以求木茂，塞源而欲流长

那么，作者要表达的中心观点是在本体还是喻体？

明确：本体，既：积其德义、居安思危、戒奢以俭

其中最核心的是哪个词？

明确：居安思危

从上我们可发现这里用了什么论证方法？

比喻论证、正反对比论证

好的，请用3分钟时间自由诵读，把这段背出！

二、研读第二段

第一段是论述了居安思危的必要性，第二段作者紧锣密鼓总结历代君主“善始而难克终”的历史教训，一开始作者便提出了怎么样一个疑问？

（岂取之易守之难乎？）

听老师读这部分，大家根据板书提示整理这部分内容。写在纸上。并体会后面一个转折的表达效果。

取 守

情形： 在殷忧 既得志

行为： 竭诚以待下 纵情以傲物

结果： 吴越为一体 骨肉为行路

转折：虽：董之以严刑，振之以威怒（放、驰）

终：敬免而不怀仁，貌恭而不心服（收、张）

作者的结论是什么？

明确：怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。

根本上这里还是在论述居安思危的一个重要性

让我们马上用高度的热情来齐读第一、二两段，第二段读两遍，试在课内积累一定的背诵基础。

再引述

教学

参考书107页的一段故事看看到底是取易还是守易。

三、研读第三段

那么到底我们该作哪些方面的思考呢？

请男生为我们

朗读

第三段其余的人找出这“十思”的内容，要求：

1、用原文作最简洁的概括

2、对十个方面进行分类，再概括

3、做到这十思的结果又会如何？

①②知足、知止（戒奢）

③④谦冲而自牧、江海下百川（戒骄傲）

⑤三驱以为度（戒纵欲）

⑥慎始而敬终（戒松懈）

⑦⑧虑心以纳下、正身以黜恶（兼听则明，偏听则暗）

⑨10无因喜以谬赏，无以怒而滥刑（赏罚分明）

结果：智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；

文武并用，垂拱而治。

现在我来说情形，请齐声告诉我该思什么？

齐读全文

四、讲评作业二、三、四。（没时间时可将其拖后到阅读课）

五、作业

背诵全文

将第五题做在作业本上，要求五个以上，并将后半句改为解释成语。

教后：

1、简单分析，使学生可以明白，可以使学生注意力集中并积极思考和发言；

2、课文内容的分析以理清内容结构为主；

3、整理课文思路，并结合课内定时高速

朗读

可以极大地提高背诵效果；

4、可以加快课程进度；

5、字词落实不够，不免心里不踏实。

作业反馈：

以下成语解释不准确较多：

善始善终 居安思危 网开一（三）面

择善而从 源远流长 垂拱而治

课后第二题补充：

元首 得志 知足 何必