师：首先，我们了解一下同学们昨天学习的生字情况。看生字，要求读准字音，打出指语，并给这个字组词造句。

师：出示生字“非”。

生：fēi 非常 老师表扬了我，我非常高兴。

生：fēi 非常 小猫死了，我非常难过。

师：同学们说得很好，那么我们一起来看大屏幕。

(fēi 非常 小猴子看见玉米又大又多，非常高兴。)

生：齐读。

师：出示生字“扛”。

生：kánɡɡ 扛着 爸爸扛着镐下地干活了。

生：kánɡɡ 扛着 叔叔扛着一桶水走进来。

师：同学们说得很好，我们一起来看大屏幕。

(kánɡɡ 扛着 小猴子扛着玉米往前走。)

生：齐读。

师：出示生字“捧”。

生：pěnɡɡ 捧着 我捧着一些糖送给小弟弟。

生：pěnɡɡ 捧着 我捧着几个苹果送给奶奶吃。

师：我们来看大屏幕。

(pěnɡɡ 捧着 小猴子捧着桃子往前走。)

生：齐读。

师：出示生字“追”。

生：zhuī 追小猫 小猫跑了，我去追小猫。

生：zhuī 追小兔 小猴子追小兔。

师：请同学们看大屏幕。

(zhuī 追小兔 小猴子扔了西瓜去追小兔。)

点评：在前面学习的基础上进一步强化学生将音、形、意整合为一体，为下边的学习做好铺垫。

师：通过刚才的检查，可以看出同学们对于上节课学习的知识掌握得非常好。那么这节课我们继续来学习14课《小猴子下山》(板书课题)

师：请同学们翻开书，快速阅读课文，数一数课文有几个自然段。

点评：初读课文，理清层次，从整体感知课文内容。

生：课文有5个自然段。

师：首先我们来看第一段，找一个同学来读这一段。

(学生读课文第一自然段)

师：现在我们来看一组动画，一天，一只小猴子走下山来，它走到了什么地方啊?(播放flash动画)

生：(观看 回答)玉米地里。(板书)

师：小猴子看到了什么?它的心情怎么样?

生：小猴子看见玉米结得又大又多，非常高兴。(板书)

师：“高兴”说明了什么?

生：“高兴”说明小猴子爱玉米。

师：那么小猴子是怎样做的呢?

生：小猴子掰玉米，扛着往前走。(板书)

点评：让孩子带着问题边读课文边观看课件，图文结合，强化理解。板书设计巧妙，符合聋生特点有利于记忆。

师：小猴子扛着玉米往前走，它又走到了什么地方?接下来我们来看课文的第二自然段，找同学来读第二段。

(学生读课文第二自然段)

师：小猴子走到了什么地方，我们接着来看动画片。(继续播放flash动画)

生：(观看 回答)小猴子走到桃树下。(板书)

师：它看见了什么?心情怎么样?

生：它看见满树的桃子又大又红，非常高兴。(板书)

师：“高兴”又说明了什么?

生：说明它喜爱桃子。

师：对，那么小猴子又是怎样做的呢?

生：小猴子扔了玉米去摘桃子。(板书)

点评：根据聋生的年龄特征，教者播放多媒体课件，图文并茂，激发学生学习的兴趣，进一步感知课文内容，渗透学法。

师：小猴子摘了桃子以后，它回家了吗?它又去了哪儿?接下来由同学自学第三自然段。

生：自己读课文第三自然段。

点评：把学习的时间和空间留给学生，体现了新课程理念。

师：读完课文，我们分组讨论：在这一段里要提出什么问题，该怎样回答。(学生分组讨论)

师：讨论结束，现在把你们讨论的结果告诉老师。

生：第一个问题是“小猴子怎样走?”

师：谁来回答?

生：小猴子捧着桃子走。(板书)

师：那么第二个问题呢?

生：小猴子走到什么地方?

生：小猴子走到一片瓜地里。(板书)

生：小猴子看到了什么?

生：小猴子看见满地的西瓜又大又圆。(板书)

生：小猴子的心情怎么样?

生：小猴子非常高兴。

生：“高兴”说明什么?

生：“高兴”说明小猴子爱西瓜。

生：小猴子是怎样做的?

生：小猴子扔了桃子去摘西瓜。(板书)

师：这一自然段同学们分析得非常好，下面我们来看动画片。(继续播放flash动画，复述本段内容)

师：动画先看到这里，那么同学们想一下，小猴子把这个大西瓜带回家了吗?接下来，我们来看课文的第四自然段，这一段，还是由同学自己学习。

(学生自己读课文第四自然段。)

师：在这段里，你们想想该怎样提问。

生：小猴子怎样走?

生：小猴子抱着西瓜往回走。(板书)

生：小猴子看见了什么?

生：小猴子看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱。(板书)

生：小猴子的心情怎样?

生：小猴子非常高兴。(板书)

生：“高兴”说明什么?

生：“高兴”说明小猴子很喜爱小兔。

生：小猴子是怎样做的?

生：小猴子扔了西瓜去追小兔。(板书)

生：这是什么地方?

生：树林旁。(板书)

点评：引导自学，实践学法，还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累，思维方式去发现问题、提出问题、并尝试解决问题，真正做到学生是学习的主人。

师：这一段同学们分析得也很好，那么我们再来看动画。(继续播放flash动画，复述本段内容)

师：小猴子追到小兔了吗?小猴子最后是怎样回家的?下面我们来看课文最后一段，自己读课文，边读边思考上述问题。

(学生读课文。)

师：读完坐好，谁能回答老师刚才提出的问题：小猴子追到小兔了吗?

生：小猴子没有追到小兔。

师：那小猴子是怎样回家的?

生：小猴子是空着手回家的。(板书)

师：现在请同学们想一想：小猴子为什么空手回家了?

生：因为小猴子扔了玉米，扔了桃子，扔了西瓜，小兔也跑了，所以小猴子空手回家了。

生：因为它见一样爱一样，一件事没做完就扔下了去做别的事，结果一件事也没做完，所以空手回家。(学生在老师的启发下归纳出中心)

师：对，同学们说得都对，因为小猴子见一样爱一样，一件事没做完就扔下了去做另一件事，结果一件事也没做成，所以小猴子只好空手回家了。

师：那么，我们要不要向它学习呀?

生：我们不要向它学习。

师：对，我们千万不能学习它。我们做事要有明确的目的，有始有终，做完一件事再做另一件事，这样才能把事情做好。

点评：用“小猴子追到小兔了吗?小猴子最后是怎样回家的?”两个问题引导学生找出小猴子空手回家的原因，同时教育学生做事要有明确的目的，有始有终，不能三心二意，才会有收获，否则将一事无成。

师：好了，这篇课文我们就先学到这儿。 现在老师要检查一下你们的学习情况。

师：出示习题。(小猴子下山到过什么地方?看见什么?怎样做的?)

生：小猴子下山到过玉米地，看见玉米又大又多，它掰了玉米。

生：小猴子下山到过桃树下，看见桃子又大又红，它扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子下山到过瓜地里，看见西瓜又大又圆，它扔了桃子去摘西瓜。

师：同学们回答得都很好。(出示答案)

生：齐读。

师：我们再来看第二道题。(小猴子是怎样回家的?)

生：小猴子是空着手回家的。

生：小猴子是空手回家的。

师：为什么?

生：因为它把玉米、桃子、西瓜都扔了，小兔子又跑了，所以空手回家了。

生：因为它见一样爱一样，一件事没做完就扔下了去做另一件事，结果一件事也没做成，所以小猴子只好空手回家了。

师：同学们说得都很好。(出示答案)

(学生齐读答案 )

师：到这里，我们学完了这节课，习题同学们也会做了，那么谁能把整个故事连起来讲一讲呢?

(生讲故事)

师：她讲得好不好?

生：好。

师：那么我们一起给她鼓掌吧!

(教室里响起热烈的掌声)

点评：习题设计合理，达到了巩固应用的目的，同时注意学生语言表达能力的训练。

师：董明月的故事讲完了，非常好。我们每个人回家后都要把这个故事讲给家人听。

总评：本课教学突出以下特点：

一、媒体课件应用得当。注意创设情景，激发学习兴趣。做到图文结合，符合三年级聋生的特点，改革过去的大文章教学。

二、 本教学根据学生的年龄特点，做到有扶有放，扶放结合，注重实效，调动学生多种感官参与学习。

三、注重学法指导，真正做到了课堂是学生的，学生是课堂的主人。同时渗透思想品德教育。

四、板书设计新颖，用大屏幕打出，图文并茂，动静结合，有利于聋哑学生的理解和记忆。