【研究目标】

通过小组合作学习，使小组成员之间相互配合形成一种积极互赖的关系，并形成小组共同的学习成果，从而知道小组合作的成果是合作学习的共同成果，每个成员必须付出，也要得到每个成员的认可。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗?”

这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。

3、养学生发现问题、解决问题的能力。

【教学重点、难点】

理解“信赖，不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。

【教学准备】

投影片若干。

【教学过程】

一、导入

这节课，我们继续学习《珍珠鸟》

二、复习词语

神气十足、咂嘴、细腻、幽深、不由自主、雏儿。

三、读课文、解疑

1、学习第一、二自然段：

⑴ 看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。

⑵ 从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。

⑶ 自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。

⑷ 朗读这些语句，体会作者感情。

2、学习第三自然段：

过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢?

顺势理解“雏儿”：

⑴ 自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗?你是从哪儿读出来的?

⑵ 同桌讨论。

⑶ 全班交流。

⑷ 你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗?自由练读，指名读。

3、学习第四、五、六自然段：

过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗?

⑴ 带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。

⑵ 小组合作讨论：

① 珍珠鸟怕我吗?为什么?

② 从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的?

⑶ 出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：

① 珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。

② 珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。

⑷ 讨论：

这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗?有什么不一样?

⑸ 提问：

对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示?

(信赖。)

⑹ 你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗?

4、学习第七自然段：

⑴ 请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象(教师配乐朗读第六自然段。)

⑵ 提问：

同学们，这样的情景美吗?美在哪?

(教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美。)

出示填空：

美在人对鸟的 ;

鸟对人的 ;

过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤：

(学生接读)趁势理解“不由自主”。

⑶ 同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖，会怎么样呢?

(学生各抒已见，然后相机小结。)

⑷ 有感情朗读全文。

四、总结

同学们，让我们永远记住这句话。

指板书学生齐读：

信赖，创造美好的境界。

让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。

【板书】

珍珠鸟

垂蔓

创造 幽深

信赖────美好的境界 雏儿

不由自主

信赖

境界

【反思与评价】

我们课题组认为，在教学过程中，教师努力创设了一种民主、合作、平等、宽容、和谐的教学气氛，并且充分信任学生，把学习的自主权交给学生，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量。通过合作学习，使小组成员之间相互配合形成一种积极的互赖关系，形成了小组合作的成果，这些成果融入了每个组员的付出，也得到了每个组员的认可。