[教材简解]

这是一首富有想象力、充满感情的儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融入大自然的向往和心灵的美好，教师从整体出发，启发学生的内心世界。在教学中教师不要用自己的感受代替学生的感受，应采用多种方法，诱导学生把自己对诗句得感受读出来。

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、学会本课的9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、通过借图文发挥想象，对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近大自然的愉快。

[教学重点与难点]

重点：通过观察课文插图，展开合理想象，对课文的朗读感悟，让学生理解诗意，体会到亲近大自然的愉快。

难点：第5小节是学生理解的难点，让学生感悟荷叶给自己给鱼儿、雨点、给人们……带来的快乐，所以我是想，而且是真想变成这大大的荷叶。

[教学准备]

Flash课件

[学情分析]

本班学生兴趣广泛，阅读量较大，学习方法较多，课堂活跃，但语言组织能力稍差，为了发挥孩子最大的潜力，我利用了flash动画，激发学生的学习兴趣，其中 “嬉戏”“穿梭”等词语充分利用动画的特点加上孩子们的想象力去理解词语。最后利用出示句式：_______来了，在荷叶______。锻炼学生的语言表达能力。

[设计理念]

通过有感情、个性化的朗读，让学生走进课文，与诗中得小朋友一起产生丰富的遐想;通过课件展示，体验夏天的美好，感受语言的精美;创设情景，激发兴趣，理解课文，使学生的想象更加丰富。

[设计思路]

语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

[教学媒体的选择与设计]

《真想变成大大的荷叶》这篇多媒体课件图画与声音的信息组合，利用具体的场景和音响刺激学生，引起学生的情绪反应，激发学生在感情上共鸣 。

[教学过程]课文动态效果比较强烈，通过

课前聊天

同学们，现在是什么季节了啊?(夏天)夏天来了，你发现周围的变化了吗?谁起来说一说。

随着我们的聊天，上课的时间也到了，上课。

一、情景描述，导入新课

1、同学们，今天我们来学习21课《真想变成大大的荷叶》。板书课题。

2、齐读课题。上课之前我们先来听一段音乐。(课件播放音乐)仔细听，看看你能听到什么?听到了什么?(鸟叫声。流水声)是啊，这是夏天的声音，夏天是位小姐姐，她热情的问我，想变点什么?面对小姐姐的问题，一位小诗人写出了好多的愿望，咱们快去看看，都写了什么?

(通过播放音乐，激发起学生的共鸣，让学生初步融入到夏天的美好情境中去。)

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文。下面自由的把21课大声的朗读一遍，注意读准字音，生字多读几遍，把它认识。

2、检查生字

眨眼 嬉戏 清凌凌 游入 蝈蝈 穿梭 雨滴 一柄大伞 (音节)(不带音节)

3、检查词语

透明的雨滴 清凌凌的小河 眨眼的星星 弯弯的新月

一片绿叶 一条小鱼 一只蝴蝶 一只蝈蝈 一柄大伞(课件用红色突出重点词语，这样学生会一眼看出本课的生字，给学生以视觉效应，更准确的把握本课生字。)

4、这么美的词语，老师想把这些词语放入诗歌当中来读一读，好不好?

(1)、那老师先来范读一遍，同学们认真听，看看这首诗歌共划分了几个小节，并用笔标记出来。

(课件配乐范读，配乐能够引起学生的共鸣，更容易达到朗读效果)

老师读完了，谁起来说说共分几个小节?(5个小节，和他一样的举手，同学们真聪明)(不对的纠正)

(2)、生自由朗读，这么美的诗歌你们想不想读一读呢?(想)下面同学们自由朗读，看看你最喜欢那一小节，把喜欢的一小节多读几遍。

5、谁来说说，你最喜欢那一小节?

根据回答课件随机出示段落。

三、讲解课文，深入理解。

第三小节(课件出示课文内容)

1、你能读一读吗?谁还喜欢第三小节，喜欢第三小节的同学一起读一读好不好。(板书：蝴蝶、蝈蝈)(朗读)

2、谁来说说哪个词你不理解?穿梭，先让学生自己解答，老师适当的讲解。穿梭是什么意思?(课件突出“穿梭”)谁来说说，(是在花丛中无拘无束、轻盈地飞来飞去)

看图，看小蝴蝶在花丛中无拘无束地飞，多幸福啊，我们一起读这句话。

(用flash出示蝴蝶、蜻蜓在花丛中飞来飞去的画面，学生更容易理解词语，掌握课文的内容。)

3、听听这是谁的声音?(蝈蝈)(点击“歌唱”突出此词)蝈蝈干什么呢?(歌唱我们的生活)

(出示蝈蝈在草丛中的图画，并配有声音。蝈蝈自由自在的歌唱给大自然增添了美妙的歌声。既有生动的画面，又有美妙的声音，学生们很自然的入情入境。)

4、我为什么想变一只蝴蝶，一只蝈蝈呢?是啊，这些可爱的小生灵在大自然中自由自在的生活，和谐相处，各得其乐，给大自然增添了美丽的色彩。我们一起读。(课件配乐，带乐朗读，达到情感共鸣。)

(通过课件展示“穿梭”，让学生更直观、更生动地感受到蝴蝶的自由自在;通过聆听蝈蝈的叫声，使学生身临其境;最后配乐朗读，让学生融入到自然中，真正体会这些小生灵的自由自在。)

第四小节

1、(课件出示夜晚图画)天色渐渐暗下来了，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到这样的夜空，你想到了什么?又最想变成什么了?”(板书：星星、新月)什么样的星星呢?(眨眼的)什么样的新月?(弯弯的)。

2、夏夜的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睛，我们再读这句话。弯弯的新月仿佛近在咫尺，触手可及。一起读这句话。多么美好的夜晚啊，你看眨眼的星星正在向我们招手呢，你看见了吗?再读。

(展示夜晚的画面，让学生仿佛身临其境，切身体验夏夜的美好，激发学生的学习乐趣。)

第二小节(出示课件)

1、你喜欢这一小节，你能把这一小节读一读吗?(朗读)

2、自由朗读，你喜欢哪个词或是哪个词让你感觉到舒服?

你看透明的雨滴在绿叶上睡的多香啊，(课件)齐读前两句话。如果你是雨滴，你会说些什么呢?带着你的感情再朗读。

(通过画面理解想象透明雨滴熟睡中的样子，让学生理解雨滴的快乐读课文，把自己当成雨滴再读课文，加深对课文得理解。)

3、雨滴睡的多甜啊，小鱼多快乐呀，他们多么幸福啊!我们快来读一读。配乐齐读，听了朗读，我仿佛看见了熟睡的雨滴和欢快的小鱼。(板书：雨滴 小鱼)

(课件展示，边看动画边读句子，在朗读中感悟理解诗歌。)4、小鱼游在清凌凌的河水中会怎样想呢?

(通过课件展示“透明雨滴，小鱼在清凌凌的河水中嬉戏”情境，不仅激发学生的学习兴趣，还能唤起学生对夏天美好生活的向往，体会亲近大自然的愉快，而且加深了对语言的理解，提高了学习效率。)

第五小节

1、(出示课件图画：小鱼在池中游来游去)你们想一想，小鱼在清凌凌的河水中干什么呢?(做游戏，捉迷藏)用书上的一个词来表示就是------嬉戏。(出示词语)小鱼来了，在荷叶下---嬉戏(出示句子)多么快乐的小鱼啊，我们一起读这个句子。

2、(出示图画和句子)雨点来了，在荷叶上----唱歌。(雨点声音)再齐读这两句话。

3、荷叶不仅给小鱼和雨点带来了欢乐，而且给很多小伙伴带来了幸福，让我们打开想象之门，尽情的说吧。(出示：_______来了，在荷叶______。)

4、荷叶给小伙伴带来了欢乐，而荷叶却在那里静静的举着，(出示图画和句子)(荷叶像一柄大伞?静静的在荷塘举着)

为什么说“荷叶”像“一柄大伞”?

5、是啊，荷叶给小鱼遮住了炎炎夏日，让雨点在上面休息，歌唱。当小诗人看到这一切的时候，真想变成大大的荷叶。(出示最后两小节)板书：荷叶。配乐朗读。

6、出示“夏天来了，我想变成 。”

(这一小节是理解的难点，采取形象直观的数字化教学资源，为学生创设教学情境，从整体入手，帮助学生理解内涵是本课教学成功的关键。需充分利用信息资源和插图，引导学生认真观察，展开合理想象，在有感情的朗读中感悟诗的内容。)

四、总结

1、可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，荷叶静静地举着，像一柄大伞给很多小伙伴带来了欢乐，小鱼嬉戏，雨点唱歌，多么热闹的小池塘啊!我们一起朗读。

2、朗读全文

[教学板书]

21 真想变成大大的荷叶

雨滴 小鱼

我想变： 蝴蝶 蝈蝈

星星 新月

我真想变 ： 荷叶

教学反思

《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。作者展开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点，让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。诗的语言很优美，对于学生来说也比较好理解，主要是通过反复的朗读让学生来体会美，感受美，呵护美。

一、字词教学

词语教学我充分利用的多媒体课件的作用，用生动的画面帮助孩子理解词语，如：“嬉戏”利用小鱼在池塘里游来游去玩耍的样子，激发学生的想象，说说他们在干什么?学生会说：捉迷藏，做游戏等等，这样顺利引出“嬉戏“一词，自然顺当。接着让学生想象成自己就是小鱼，想象在小河会看见什么?有的说：“能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“能看到很多的小伙伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。 “穿梭”利用蝴蝶，蜻蜓在花丛中的飞舞，学生一看动画就明白，不用老师多讲解。

二、 积极创设情境

课堂上我用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生欣赏雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么?让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的说：“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。

课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。通过想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。

当然本课还有很多的不足之处，朗读指导的时候抓住重点的字词是非常重要的，但这方面我还做得不好，在引导上不是很到位，没有注重实际教学的生成。

在以后的教学中我还需要就阅读课向其他老师学习，潜心研究教学方法，总结经验教训，扬长避短，精益求精，脚踏实地，努力提高自己的教学水平!