“厚积”和“博观”
古人说：“厚积而薄发，博观而约取。”“博观”是“厚积”的前提，“厚积”则是“博观”的结果和目的。语文教师应该是热爱读书、勤于读书、善于读书的模范。在尽可能少的时间里获取尽可能多的有效信息，我以为可以把教材内容或单元要求视为“点”，然后有计划、有目的地选择辅助读物，向课外拓展阅读的广度和延伸阅读的深度。主要方法为：
一、知人论世拓展延伸法。这是指根据所学课文的背景为“点”，有针对性地选择课外读物。知人，即了解课文作者的生活经历、创作道路及作品的总体特色；论世，即折对作者的生活时代进行考察。如：读《廉颇蔺相如列传》，可把司马迁的《报任少卿书》找来一读，以认识司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的撰书目的。
二、追源探流拓展延伸法。这是指针对课文知识的源流关系，有目的地选择课外读物阅读，以理顺知识系统。如：读余光中的《乡愁》，可有意识地寻取一些表现“乡愁”的唐诗、宋词、元曲进行阅读等，尽管诗人所托物象不同，但所表现出来的“乡愁”都是浓烈的。藉此，我们就可以领略中国的诗歌善于托物寓意、借景抒情的特点。
三、参照比类拓展延伸法。教材中的课文，一般都是经过专家们周密论证后精心选编的，但教材也存在着不够周全之处，为此我们可以选择一些类似所教课文的课外读物，作为参照比类的材料。如：读《“景阳岗武松打虎”会评》，可读《“黑旋风沂岭杀四虎”会评》。通过参照类比，我们可以发现，两文出自同一作者之手，而且同样写“打虎”，却毫无雷同，特色各具，从而得出“笔墨之妙，乃表现人物之需要”的理性认识。
语文教师要使自己的课外阅读以所学课文为“点”，然后有目的、有计划地拓展阅读的空间，延伸阅读的“景深”，那么，“博观”后的收获必将是“厚积”，要使自己具备雄厚的语文能力，也就不再是奢望了。
【读书寄语】教师应成为读书的模范
从插队知青到高中教师，读书改变了我的命运，滋润了我的心灵，丰富了我的世界，丰赡了我的学养，培养了我的自学能力。所以，我爱读书。
我以为，文明的内涵，不仅包括物质的进步，更包括精神的富足。没有书籍的屋子，犹如没有窗户的屋子；不爱读书的心灵，容易成为干旱的荒漠。一本好书就像一艘船，能带领热爱读书的人走出狭隘的空间，驰向浩瀚的海洋。
我以为，教师的职业，赋予我们传道、授业、解惑、育人的重任，在助人发展中必须促进自身的发展。假如只有“输出”，没有“输入”，我们的课堂怎能成为“面向世界、面向未来、面向现代化”的前沿阵地？为此，教师应该成为热爱读书、勤于读书、善于读书的模范。（）
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