教材分析：

《钓鱼的启示》作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有的素养。作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻，教学中应着重感受他愉悦――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，从而体会到遵守规则的必要性。

学校及学生状况分析：

我们学校地处农村，学生缺乏阅读材料，对于一些规则尤其是生态保护方面的规则了解甚少。因此，课前需要搜集有关资料，丰富学生的认识，同时引导学生观察生活，从生活中发现一些真实的反面资料。通过将近四年的培养，学生已经具备了自能读书、擅长批注、乐于交流的能力。

教学目标：

1、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；

2、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；

3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。

教学重点、难点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教学过程：

一、课前交流资料，导入新课

师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流。

（生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。板书课题：钓鱼的启示。）

二、自读课文扫除障碍

师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。

（学生读课文后指名课文，检查自读情况。）

三、回顾学习方法学生自学交流。

1、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。

生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。

师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢？

生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。

2、老师提出自学要求：

（1）再读课文，在文中空白处做批注笔记。

（2）小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。

3、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。

4、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。

四、交流体会，形成对话。

1、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。

2、教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会。

（1）师：请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会？（学生自读）

生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。

师：请同学们把文中的詹姆斯换成“我”，然后深入读课文2～12自然段。

（学生练读课文2～12自然段。）

（2）指名学生读课文。

（3）师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处说说应该怎样读，为什么？（学生进行细致评价）

（4）再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。

3、展开辩论深化思想

（1）鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话实说。

（学生表达自己的观点：该放或不该放。）

（2）根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。

正方：必须放鱼反方：不必放鱼

（3）展开辩论。辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验――河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。

（4）总结辩论，升华思想。

师：“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。”遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示？根据感受写出自己喜爱的规则名言。

（学生书写名言并交流。根据交流情况，张贴学生写的名言。）

五、积累拓展

1、小组内合作巩固生字生词。

2、做摘录笔记。

总评：

“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中注重学习策略的学习和实践，注重学生自学能力的培养。在交流学习中也以学生为主体，给学生提供充分的自学交流空间，然后根据学生的学习情况和教材特点进行有重点的引导，使得学习过程有层次，有深度。

内容概括：这篇介绍了关于《钓鱼的启示》教学设计六,钓鱼的启事，希望对你有帮助！