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以上所述,是一匹所有才能都已获得发展的马,是天然品质被人工改进过的马,是从小就被人养育、后来又经过训练、专为供人驱使而培养出来的马。它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终。对这种动物的奴役或驯养已太普遍、太悠久了,以至于我们看到它们时,很少是处在自然状态中。它们在劳动中经常是披着鞍辔的;人家从来不解除它们的羁绊,纵然是在休息的时候;如果人家偶尔让它们在牧场上自由地行走,它们也总是带着奴役的标志,并且还时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹:嘴巴被衔铁勒得变了形,腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤,蹄子也都被铁钉洞穿了。它们浑身的姿态都显得不自然,这是惯受羁绊而留下的迹象:现在即使把它们的羁绊解脱掉也是枉然,它们再也不会因此而显得自由活泼些了。就是那些奴役状况最和婉的马,那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马,那些不是为着装饰它们本身,却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马,它们额上覆着妍丽的一撮毛,项鬣编成了细辫,满身盖着丝绸和锦毡,这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。

1.人们怎样对待这位“舍己为人”的“朋友”?

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2.画线句很容易让人联想到日前的教育体制和教育制度。你认为自己目前所接受的教育是这样的教育吗?为什么?

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3.为什么说“现在即使把它们的羁绊解脱掉也是枉然”?

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4.“这一切”指什么?为什么说它对于马的侮辱要超过蹄铁?

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5.这一段渗透了作者什么样的思想感情?在全文中的作用是什么?

_______________________________________________________参考答案:1.人类训练它,教育它,无非让它更具奴性、更多束缚而已。

2.示例:生活中确实有些学生被僵化的知识、填鸭式的教学方法束缚住了头脑,一切按书本教条行事,不知道根据具体情况灵活变通,也有些学生成为分数的奴隶,空有理论,没有实际本领,教育好像也成了奴役人、扼杀人的个性工具了。我们的教育也确实存在这样那样的问题,但那是教育的一时偏差,和对马的奴役“教育”不同,我们的教育是以提高学生的综合能力和素质为目的的。(意对即可。)

3.人们用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它,即使把他们的羁绊解脱掉;它们也难以回归到原始状态。人类已经把马彻底摧毁了。

4.“这一切”指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和锦毡等一切视为玩物、无视马的天性的装饰物品。因为蹄铁只能有限地束缚马的身体,而“这一切”,却使马失去人的伙伴的平等地位,沦为人类的奴隶和玩物,马之为马的特性丧失殆尽,精神的泯灭是最大的悲哀,所以是比蹄铁替身体的束缚更为严重的。

5.渗透了作者对马被驯服而丧失个性的愤怒与惋惜,也为下文盛赞天然的野马埋下伏笔。

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