《鱼游到了纸上》课例评议
投影仪显示学生的问题：
１、鱼游到心里是什么意思？
２、青年怎么和鱼融为一体？
３、这位青年举止特别在哪儿？
４、这位青年特别在哪儿？
５、鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系？
师：同学们提了这么多的问题，其中有重复的，咱们把它拿掉。
（教师梳理问题，拿掉前面重复的问题４、５、７、８）
师：现在还剩下这几个问题，根据课文的顺序，看看我们应该先理解哪个问题？
生：先理解“这位青年举止特别在哪儿”这个问题。（教师随机排序并画上序号）
生：再理解“青年怎么和鱼融为一体”。
生：第三个理解“鱼游到心里是什么意思”。
生：最后理解“鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系”。
师：你们说得真好！
６、鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系？
７、鱼游到心里怎么理解？
８、鱼先游到心里和鱼游到了纸上之间是什么关系？
师：同学们提了这么多的问题，其中有重复的，咱们把它拿掉。
【评析】
每个小组的代表把不懂的问题提出来，这些问题具有共性，也是应该解决的重点问题。巧妙的是教师首先让学生自己把问题写在胶片上，自己走到前面用投影仪放出问题；然后教师帮助学生梳理问题，把重复的问题去掉；再启发学生按照课文内容叙述的先后，调整了顺序。教师精心设计的这个教学环节，极大地调动了学生的积极性，充分体现了主体意识。
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