18.称赞
教学目标:1.认识10个生字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。
3.学着发现别人身上的优点。
教学重难点:识字写字,朗读课文,体会文中的真情。
课前准备:多媒体课件
课时安排:2课时
第一课时
一、激发兴趣
1.同学们,当你做完作业,交给老师批改的时候,你最喜欢老师说什么?当你举手发言后,最希望老师说什么?
2.看来我们都想得到瑙斯的称赞,其实在生活中,工作中,人们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。今天我们要学的课文,就叫做称赞。(板书课题)看到这个课题,你想知道什么呢?
二、初读课文
1.看图听老师读课文,看看课文讲的是什么事。
2.请学生练读课文。
3.请学生同桌互读,互评,提出读书要求:如果你的同桌读得比你好,请你向他学习称赞他;如果你的同桌哪里读错了,或者哪里读得没你好,请你帮助他。
4.分自然段轮读课文。
三、引导识字
1.图与词语相结合,看图读词识字,感知词意。依次为:刺猬、板凳、椅子、粗糙。“猬”在“刺猬”一词中读轻声。
2.做动作记一记“瞧”字。“瞧”即是“看”
3.在朗读词句中认读生字。课件出示:
(1)清晨,小刺猬去森林里采果子。(“刺猬”两个字用红色区分)
(2)小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很认真。
指导读:“板、但”是前鼻音,“凳”是后鼻音,“糙”的声母是c
4.猜字谜
几个人登高山。(凳)
我的旁边站着一个人。(傍)
5.你有几个好办法记住这些生字吗?(如“加一加”:奇-椅、造-糙、反-板)
四、指导写字
1.观察字的结构特点。
2.试着写一写,同桌互相查一查。
3.“采”字上面是爪字头,写时中间一点不与竖相连,不要写成“米”上加一撇。
4.指名演板,然后评一评。
5.学生临写,师巡回检查
五、作业设计
1.按要求填空
采,共( )笔,( )结构
傍,共( )笔,第八笔是( )
背,共( )笔,偏旁是( )
2.组词
采( ) 旁( ) 肖( ) 奇( )
彩( ) 傍( ) 消( ) 椅( )
第二课时
一、整体感知,引情激趣
1.出示课件,播放录音朗读课文。
2.你喜欢小刺猬和小獾吗?为什么?
二、图文结合,朗读感悟第一至第四自然段。
1.出示第一幅图,请学生认真观察,说说小刺猬、小獾在干什么。
2.找一找,课文中的哪几个自然段描写的就是这副图?
3.请学生将图和课文的第一、二、三、四自然段对照起来读一读。
4.指名读
5.集体读
6.讨论:小獾的板凳做的很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?
(1)引导学生找出文中的语句回答:“板凳做的很粗糙。但是看得出,他做的很认真。”
(2)出示句子:“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。”从这一句中体会到了什么?从哪个词中最能看出他注意发现别人的优点?指名读这一句。评价读时抓住关键词“仔细”,并让学生说说小刺猬可能观察了板凳的那些方面。
(3)出示句子:他对小獾说:你真能干,小板凳做得一个比一个好!谁会读小刺猬说的话?读后评一评小刺猬的称赞真诚吗?师示范读,学生模仿读,读时不要太夸张,要表示真诚。
(4)读小刺猬和小獾的对话
三、图文结合,朗读感悟第五至七自然段
1.出示第二、三幅图。请学生认真观察,说说他们在干什么?从画面中你感受到他们心情怎样?
2.找一找,课文的哪些自然段描写的是这两幅图。
3.自由读一读第五至七自然段。
4.分角色读对话
5.从他们的对话中你知道了什么?从“瞧,我已经会做椅子了。”这一句中你对称赞有更深刻的体会吗?(称赞使小獾有了自信,还学会了做椅子,进步特别大。可见,称赞有使人意想不到的结果。)
四、图文结合,朗读感悟第八至十自然段。
1.出示第四幅图。请学生认真观察,说说他们在干什么?从画面中你敢受到他们心情怎样?
2.找一找与图对应的每一段落,读一读。
3.分角色读对话。
4.从他们的对话中你知道了什么?
五、角色表演,升华情感
1.分小组自由组合,排演课文内容。
2.指两三个小组在全班表演。
六、发挥想象,应用创新。
1.假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做的很粗糙,不成样子,会有什么样的结果呢?
2.说说你受到的启发。
3.在与同桌相处的每一天中,你发现了同桌的优点吗?互相夸一夸
4.在与其他同学相处的每一天中,你发现了他们的优点吗?夸一夸他
七、完成课后作业“读读写写”
1.读,找规律。
2.说几个类似的词。走了走 一次比一次远 看了看 一片比一片绿 望了望
八、作业设计
连一连,读一读
红红的 孩子 悄悄地 看
粗糙的 目光 仔细地 问
要强的 苹果 深情地 喊
责备的 板凳 大声地 唱
九、板书设计
18 称赞
小刺猬 小獾
消除(善于发现别人身上的优点)自信