教学要求：

一、根据“形散而神不散”的特征，理解课文的“形”，并领悟蕴涵于中的“神”，体会散文“形”与“神”的辨证关系。

二、领会并学习课文寓情于景，借景抒情的表现方法。

三、培养热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，陶冶学生性情，提高审美能力。

教学时数：两教时

第一教时

教学内容：初读课文，从总体上把握课文的主要内容

教学程序：

一、简介作者：

季羡林：北京大学教授，中科院院士，中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。

二、学生初读课文，从总体上把握课文的主要内容

（一）、学生诵读课文，读准字音，读出语气，初步领略课文的意境。

在诵读过程中，能读准字音，找出体现文章线索的语句，用简洁的话概括文章的主要内容。

（二）、按课文内容结构逐层细读课文，来欣赏、理解、品味文章所展现的优美的意境。

1、按作者行踪给文章划分层次：

第一部分：（第一段）第二部分：（第二段至第十段）第三部分：（第十一段）

2、师生合作，共同讨论，来逐层品味、欣赏课文：

第一部分：（第一段）由欣赏诗句的意境引出对诗句所描绘美景的赞美。

“到江吴地尽，隔岸越山多”—平阔的江面、隔岸的青山。

意境—美景：“极目一望，江水平阔，浩渺如海；隔岸青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中。”

第二部分：（第二段至第十段）由眼前的景色明丽、秀色天成的富春江胜景展开丰富的联想和想象，抒发了幸福之感，骄傲之感。

按照作者的行踪，本部分又可以分为两个层次：

第一层：（2~6自然段）：乘船畅游富春江。

第2自然段：着力描绘水中、岸边的画面。

第3自然段：由眼前的美景联想到相关的历史和人物，引起了“人世变幻，今古皆然”的慨叹，写出了青山绿水永在的不争事实。

第4自然段：由联想转到回想诗僧苏曼殊“春雨楼头尺八箫，何时归看浙江潮”的吟咏。

第5自然段：从“心头幻象”回到眼前“江水平阔，浩渺如海”的富春美景，段末一句照应开头第一自然段。

第6自然段：借“人影”的“漂浮飞驶”，写尽了游江的欣喜之情。

第二层：（7~10自然段）登楼观赏富春江。

第7自然段：写在春江第一楼，远观富春江面，近观鹳山风景，青山绿水烘托出诗一般的美的意境。

第8自然段：写严子陵钓台。借美丽动人的民间传说，更“增加自然风光的妩媚”。

第9自然段：将富春江的阴柔之美与黄山的阳刚之美作比，产生出“江山如此多娇”的感叹。

第10自然段：与孟浩然及自己在瑞士“山川信美非吾土”的落寞之感相比，写出现在身处富春江上，身居祖国大好河山的幸福之感、骄傲之感。

第三部分：（第十一段）告别奇山异水，借吴均的《与朱元思书》对富春江风景的描写，间接地表达了对富春江溢满心头的依恋之情。文末一句既与开头呼应，巧妙点题，又留下令人遐想的无穷韵味。

第二教时

教学内容：再读课文，理解课文“形”与“神”的关系，品味文中的精彩之笔，理解关键性词语的深层含义。

教学程序：

一、学生细读课文，理解课文“形”与“神”的关系：

文章的主旋律：“极目一望，江水平阔，浩渺如海；隔岸青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中。”

文章的主旋律始终贯穿于全文，在文章的第一、五、十一自然段中一一展现。

文中关于吴越鏖战引发的有关人世变幻的慨叹，苏曼殊“春雨楼头尺八箫，何时归看浙江潮”的吟咏，与黄山比美，回忆在在瑞士“山川信美非吾土”的落寞之感，都一一回到富春江上“青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中”的主旋律。

二、精读课文，品味文章的语言：

季羡林先生文章的语言特色是十分重视在淳朴恬淡、天然本色中追求繁复绚丽的美。在他的笔下，富春江的美实在令人心醉。

“极目一望，江水平阔，浩渺如海；隔岸青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中。”“江水青碧，水声淙淙。艇上偶见白鸥飞过，远处则是点点白帆。黑色的小燕子在起伏翻腾的碎波上贴着水面飞行，似乎在努力寻觅着什么。……但也之件他们忙忙碌碌，匆匆促促……岸上则是点点的越山，飞也似的向艇后奔。一点消逝了，又出现了新的一点，数十里连绵不断。”“它漂浮飞驶，‘翩若惊鸿，婉若游龙’时隐时现，若即若离，追逐着海鸥的翅膀，跟随着小燕子的身影，停留在风帆顶上，飘动在波光潋滟中。”这些描写绝无辞藻堆砌之感，用词自然天成，却呈现处如此诱人的风景之美。

本文在语言上的另一特色，那就是文章的音乐性。文中谴词造句，十分注重节奏和韵律，句式的参差错落。

“层楼叠阁，曲径通幽，花木扶疏，窗明几净。”这些十分流畅、一气呵成的四字句非常讲究对仗的工整和音调的和谐合辙，读起来既顺口又流畅。

“追逐着海鸥的翅膀，跟随着小燕子的身影，停留在风帆顶上，飘动在波光潋滟中。”这四句强调了节奏和复沓。

三、要求学生带着感情朗读全文，再次体会作者的热爱祖国河山，热爱幸福生活的感情。

四、作业：1、完成课后练习二。

2、熟读课文中涉及到的古诗词，体会文中所蕴涵的文化内涵。