课时目标：

1.学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2.学会生字，认识2个偏旁。

3.让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。

教学重难点：

1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。

2.寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。

3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。

一、复习检查，回顾全文。

1.认读词语。(课件出示)

临走 嘱咐 练习

乌龟 比赛 冠军

奖品 敢 高手

(1)指名读词。

(2)读了这组词，你有没有发现：这组词连起来讲了课文的主要内容?我们读书就要应该像这样把后书读薄。能用你体会到的意思把这组词连起来有滋有味地读出来吗?

引导回顾全文，意会词语间联系，加强思维训练。

2.假如请你给题目加上标点符号，你想怎么加?想怎么读题?(你强调了“谁”)

还有其它读法吗?(强调“该”)

大家认为强调哪个词才能把这个童话故事所表达的意思表现出来?再读题。

从题目入手，凸显文章主旨，进而明确学习目标。

3.过渡：那么，蘑菇究竟该奖给谁呢?课文通过人物之间的一系列对话告诉了我们。

演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢?

揭题，读题。

(设计意图：运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。)

二、读文探究，读中感悟。

1.【课件出示】

自己轻声读课文，找出兔妈妈、小黑兔和小白兔说的话，然后说说你是怎么找到的。

交流。

通过学习我们已经知道，人物说的话用引号引起来，像这样的引号外面的，提示我们这句话是谁说的，是怎样说的短语叫“提示语”。

引导关注提示语，指导朗读，同时进行表达方式的渗透。

2.我们来看他们的第一次对话。指导朗读第一次对话。【课件出示】[2-4]

(1) 蘑菇该奖给谁呢?指名读兔妈妈的话。

(反红显示提示语在前)提示语在人物所说的话前面就叫提示语在前。

我读提示语，你们来做兔妈妈。

大家想一想：这是一位什么样的妈妈?

说话训练的同时为指导朗读服务。

指导朗读：

你真是一位慈祥的妈妈，请你慈祥地问问自己的孩子——引读。

你真是一位教育有方的妈妈，请你很有策略地问问自己的孩子——引读。

你真是一位关爱孩子的妈妈，请你亲切地问问自己的孩子——引读。

(2) 蘑菇该奖给谁?小黑兔抢先回答了，指名读小黑兔的话。

比一比，有什么不一样?(去掉提示语)去掉这部分行吗?为什么?(不行，不知道是谁说了这句话。)

告诉大家，如果把它放入文章中，通过上下文可以推测出这是谁说的，是可以不加提示语的，这叫无提示语。这是提示语的第四种出现方式。但是这里不可以无提示语，因为通过上下文我们无法推测它是谁说的。

再看看这句又有什么变化?(去掉提示语里“得意”)去掉这个词好吗?为什么?(不知道说这句话时的表情。)

谁能把“得意”的样子做给大家看看，读小黑兔的话。

看来，提示语不仅可以告诉我们是谁说了这句话，还可以有效地帮助我们了解说话人当时的情绪。我们一起来当回得意的小黑兔，齐读。

(3) 蘑菇该奖给谁?同学们再来看看小白兔的表现，书上用了个什么词?(难为情。) 谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思?

(4)如果这个故事到此结束，你认为蘑菇该奖给谁?

(5)怪不得小黑兔很“自得”，而小白兔“难为情”，原来是小黑兔得了冠军，小白兔落在最后了呀。

(6)指导男女生分角色读第一次对话。

3.指导朗读第二次对话。【课件出示】[5-7]

(1)可是，兔妈妈没有马上作出奖励，而是追问--“你们今天都跟谁比赛啦?”这一次，两只小兔子又分别作了回答。谁来做小黑兔夸夸自己?谁来做小白兔“难为情”一下?

(2)学生尝试后，进行交流：从“所有的、都”可以听出小黑兔的“得意”。一个“都”字尽显小白兔的“难为情”。

(3)其实不仅如此，(提示语反红)提示语在后面的时候，表示紧接着上面的话，朗读时就得连接得就要紧密些。你看，这样读是否更能体现小黑兔的急迫?范读指导朗读两只兔子的回答。

分角色朗读。(奖励蘑菇图给小白兔。)

4.指导朗读第三次对话。【课件出示】[8]

(1)兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔，这是为什么呢?指名读兔妈妈的话。

兔妈妈说这话时，是什么心情?(激动)从哪几个词语上看出的?(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)能够读出来吗?

提示语在中间，表示说话人顿了顿，同时还有了些动作、表情，我们读到这儿，就要缓一缓。指导朗读。

可是，兔妈妈为什么这么激动呢?学完课文我们再回答。

埋下伏笔，激起悬念，课堂学习时间过半，进一步激发学习兴趣，集中注意力。

(2) 【课件出示】蘑菇居然奖给了小白兔，小黑兔会怎么想?(结合上文思考。)

他是怎么说的?(不服气)指名读。

(3) 【课件出示】现在我们一起再来回顾课文题目上面的两幅图。看到骏马奔腾的景象，你想到了哪些词语?看到乌龟爬行的样子，你想到了什么?比较一下他们的速度。这样看来骏马可真是跑步比赛的【高手】啊!

小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗、气喘吁吁，跟平时比进步了许多;而小黑兔却跑得气定神闲、悠然自得，比平时跑得慢)。

两只小兔子谁尽力练习跑步了?

(4)原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他 “【敢和高手比】呀!”

①什么叫高手?

②课文里的高手是——骏马。

③为什么要跟骏马这样的高手比呢?

与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高，从而(超越自我);与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比更需要勇气和决心。

引导学生抓住关键词语的理解提炼全文中心。

5.现在，你知道兔妈妈为什么这么激动了吗?——引读“因为他敢和高手比呀!”

蘑菇该奖给谁呢?“敢和高手比”的人;敢于挑战自我的人;迎难而上的人;勇于拼搏的人。

6.【课件出示】这也正是《三字经》里所说的“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”用本单元“读读背背”里的两个成语“百折不回、勇往直前”， 就能恰如其分地赞扬这种勇于挑战自我、超越自我的人。读。

7.小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎样想，怎样做?

8.分角色朗读课文。

师：小朋友，你们也想来当高手吗?我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手?指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴头饰)。

(设计意图：语感是语文能力的核心成分。此处，引导学生抓住关键词，联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲;难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。)

三、学习生字。

1.出示“军、加、敢”三个生字，指名领读。

军：秃宝盖，加上“车”。结合教“ ”。

加：“力”和“口”。

敢：横折在耳上，右边反文旁。

2.为生字找朋友(即组词)。

3.你有什么好的方法来记住这些字?(学习新的偏旁：秃宝盖。)

4.翻开笔顺表，自学笔顺。

(教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验，提高学生自主识字，自能识字的能力。)

5.学生描红，写《习字册》。

6. 拓展练习：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么做呢?再编一个故事，题目是《小黑兔也得到大蘑菇了》。

(设计意图：在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。)

板书设计：

不奖小黑兔得意跟乌龟比

6.蘑菇该奖给谁敢于和高手比

奖小白兔难为情跟骏马比