血浓于水的思乡曲——余光中《乡愁》诗鉴|教案教学|教案设计-字典翻译语文网

血浓于水的思乡曲——余光中《乡愁》诗鉴

《语文课程标准（实验）》教学建议指出“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”文学作品的欣赏有别于文学作品的阅读，文学欣赏虽然离不开作品的阅读，但文学作品的欣赏，是人们在阅读文学作品、把握艺术形象的过程中，通过认知、感悟、理解、品味和想象等一系列心理机能的活动而形成的独特的审美过程。人们在阅读、欣赏文学作品的过程中，个体所受到的熏陶、感染和所获得的美感都是千差万别的，这与读者的生活经历、文学修养等有密切的关系。在语文“活动式课堂教学”中，我们认为“阅读欣赏活动”是一种学生自主欣赏、自我提高的语文活动，教师只是活动的引导者和组织者，本活动力图从理解作品的思想情感和表现形式入手，初步引导学生学会欣赏诗歌的基本方法。

血浓于水的思乡曲——余光中《乡愁》诗鉴

1、鼓励学生走进图书馆或通过网络去查阅余光中的生活经历、文学创作以及有关以乡愁为主题的台湾文学作品来扩大视野，互为参照。

2、搜索古代以思乡为主题的诗歌数首，准备在课堂上交流。

3、适时安排扩展阅读。阅读余光中的散文《听听那冷雨》体味起用语的典雅质朴。

4、以小组为单位，准备在课堂上进行小组演读。

5、试以“乡愁是……”为参照进行仿句练习。

1、情境创设：

同学们，在台湾文学作品中，思乡是一个长久不衰、令人心动的主题，你们知道是什么原因造成的吗？从甲午战争到抗日战争的结束，长达50年之久；从1949年一直到现在，又是半个世纪多，一湾天然的海峡，一道人为的鸿沟，锁住了回归的脚步，却锁不住思归的心。台湾思乡为主题的文学作品大多出自大陆去台人员之手，这些人在台湾尽管多数已有较稳定的生活，但他们总觉得自己的根在大陆，在台不过是“过客”，这种过客心态，使他们产生了一种强烈的失落感，而海峡两岸的阻隔状态，更使他们觉得“叶落归根”似乎是个遥远的梦。国民党元老于佑任先生在临终遗诗中写到：“葬我于高山之上兮，望我大陆；/大陆不见兮，只有痛哭。/葬我于高山之上兮，望我故乡；/故乡不见兮，永不能望。/天苍苍，野茫茫！/山之上，国有殇！”这泣血的悲歌、含泪的呼唤，集中表达了“断肠人在天涯”的游子之痛。“情动于中而发于外”“悲愤出诗人”，这魂牵梦绕、挥之不去的思乡之情，抑郁难平，发而为诗，于是有了一首首发自肺腑的思乡曲。台湾诗人余光中的《乡愁》就是其中一首。

2、简介作者

多媒体投影：余光中，台湾当代著名诗人，祖籍福建永春，1928年出生于南京。因眷恋母乡，神游古典，自命为“江南人”，亦自称为“五陵少年”。历任台湾师大、政大、香港中文大学教授,曾在美国讲学四年。作品多次获文学大奖，诗文皆有很深造诣，梁实秋评价说：“余光中右手写诗，左手写文，成就之高，一时无两。”诗集有《舟子悲歌》《蓝色的羽毛》《五陵少年》等。散文集有《左手的缪思》《掌上雨》《听听那冷雨》等。

一、朗读吟诵，感受诗歌的韵律美。

《乡愁》是余光中乡情诗的代表作品，我们欣赏它，首先要学会有感情地朗读吟诵，初步感知诗歌的韵律美。

1、听配乐录音（多媒体画面展示），启发学生：朗读这首诗是在感情上、语速、语调该如何把握

2、学生自由朗读

3、男女小组试读。

4、挑选朗读水平高的学生个别演读，并结合画面给配乐。

二、披文入情，感悟诗歌的情感美。

大家读得比开始进步多了，但似乎还不尽如人意，是不是还有什么细腻、真挚的情感隐藏在诗歌言语中，没被我深深理解呢？让我们披文如情，感受诗歌的情感的美。

问题导引：

①这四节诗，每一节表达诗人怎样的感情？

②诗中表达的情感是通过什么物象含蓄地表达出来的？

③这些物象含蓄到表达了什么？邮票、船票、坟墓、海峡借指什么？

④诗节能调换吗？为什么？

以上形成板书，（多媒体显示）

三、联想想象，感受诗歌的图画美。

同学们，一首好诗，它的语言往往能诱发人多面的联想，因此一个理想的诗歌读者也要善于从诗歌中获取诗人寄寓的情感，并能展开丰富的想象，准确地填补诗人语言留下的空白从而获得美的享受。同学们，你们能否运用想象在大脑中绘制一幅诗歌所描绘的人物、图景、场面、事件呢？

老师范读诗歌，并出示四幅与诗歌意境非常吻合的空镜头的画面，让学生展开联想，用语言进行描绘。

给学生充分的时间思考和回答。

四、回味咀嚼，品读诗歌的语言美。

在所有的语言中，诗歌是语言的钻石；在所有的情感中，诗歌是情感的铀。一起来回味品读诗歌的语言美。《乡愁》一诗语言的质朴之美在于如同口语，富于生活气息；典雅之美又在于精丽，富有独特的韵味，是经过锤炼加工的。

1、时间词美：“小时侯、长大后、后来、而现在”这些词不露痕迹地表示出时间的变化、情感的递增；

2、名词的美：“邮票、船票、坟墓、海峡”这些美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁；

3、数量词的美：“一枚、一张、一方、一湾”在于它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状；

4、叠词美：“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词的使用，增加了句子的音韵感，富有诗意，巧妙地表达了作者的情感；

5、方位词美：“这头、那头、外头、里头”这些方位词，显示了空间的距离，反复应用使人感受到一种字字关情、琅琅上口的韵律。

6、另外，“乡愁是……”这一句式又营造了一种回环往复、一唱三叹的旋律。

1、叠词美的欣赏迁移。因为余光中是个诗人，也是个散文家，他的散文也非常注重音乐美，我就用他的散文名篇《听听那冷雨》为例作适当补充。文中的叠词的运用，不仅给人以春雨更加具体形象的感觉，更多的是赋予人音乐的感受，读起来琅琅上口，富有音韵美。这使学生对叠词美的感知、品味进一步得到强化。

2、句式美的欣赏迁移。请学生仿照诗作中的句式也来写一写“乡愁”，可以是一句，也可以是多句。学生中写出句子有：

乡愁是一杯浓浓的酒

乡愁是一轮圆圆的月

乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪

乡愁是那根植在灵魂深处流动的血管

乡愁是远走时父亲的久久伫望

乡愁是离别时妈妈不断的挥手

乡愁是雕刻在记忆中的古老童话

乡愁是人一辈子走不出的精神家园，

3、余光中乡情诗扩展阅读。《五陵少年》《乡愁四韵》

4、主题诗歌的扩展。

唐代贺知章的《回乡偶书》，王维的《九月九日忆山东兄弟》，李白的《静夜思》，崔灏的《黄鹤楼》，张九龄的《望月怀远》，岑参的《逢入京使》等等；教师另加补充的有：李白的《春夜洛城闻笛》，白居易的《邯郸冬至夜思家》，高适的《除夜作》，柳宗元的《与浩初上人同看山，寄京华亲故》等等。

朱光潜说：“要养成纯正的文学品味必须从诗歌入手。”诗歌欣赏对学生来说，带来的益处将是终身的。“阅读欣赏活动”是一种学生自主欣赏、自我提高的语文活动，在活动中教师是引导者和组织者，应该注意的问题是：一要精心选择欣赏文章，二要灵活展示欣赏文章，三要合理设置欣赏情境，四要精心组织欣赏程序，五要引导欣赏与写作结合。而欣赏程序的组织是最关键的，本次活动，学生的主体欣赏（审美）活动程序大致是：①朗读吟诵，感受诗歌的韵律美②披文入情，感悟诗歌的情感美③联想想象，感受诗歌的图画美④回味咀嚼，品读诗歌的语言美。课堂教学创意在于：简化了教学线条，优化了教学内容，美化了教学手段（多媒体课件应用）。

材料一：

余光中的散文《听听那冷雨》节选

听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。雨在他的伞上，这城市百万人的伞上，雨衣上，屋上，天线上。雨下在基隆港，在防波堤，在海峡的船上，清明这季雨。雨是女性，应该最富于感性。雨气空蒙而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味。浓的时候，竟发出草和树沐发后特有的淡淡土腥气，也许那竟是蚯蚓和蜗牛的腥气吧，毕竟是惊蛰了啊，也许地上的地下的生命，也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧，那腥气。

材料二：

台湾以“乡愁”为主题的诗歌

乡愁

席慕蓉（台湾）

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上想起

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘

仿佛雾里的挥手别离

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

五陵少年