【设计意图】《小猪画画》是义务教育课程标准实验教科书S版《语文》一年级下册第五单元的一篇注音的童话故事。课文是讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。

在教学本课时，我尽量创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣。让学生有自由的想像空间，鼓励学生提出问题，自己尝试，主动参与，培养学生的创新意识和探究精神。【设计理念】根据童话故事的特点，教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣。依据《语文课程标准》第一学段阅读、识字教学的目标，教学思路以读为主，在读文中识字，在读文中理解课文内容，在读文中感悟道理。

【教学目标】1.认识14个字，学会7个生字和几个新词，学会一个新部首“力”。2.能正确流利地朗读课文，分角色朗读。3.理解课文内容，懂得遇事要多动脑，有自己的主见，不能只听别人的意见。【教学重点】1.正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。2.正确流利地朗读课文;分角色朗读。【教学难点】通过读感悟课文内容，培养学生遇事多动脑，要有主见，不能只听别人说。【教具准备】生字、词语卡片、挂图、头饰

【教学时间】2课时

【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课1.语言、画面创设情境，激起学习兴趣。小朋友们，动物王国里传来一个好消息，森林里要举行一场绘画比赛，小猪听了可高兴啦，背上画夹就去参加比赛。你们想去看看吗?走，老师带大家一起去看小猪画画吧!揭示课题：19小猪画画。

2.板书课题，齐读课题。读过课题你想知道什么?师：刚刚大家提了许多问题，我们怎样才能快速解决这些问题呢?生：认真读课文二、初读课文，自学生字。

1、生自由朗读课文，生用“一”标出文中“会认”的生字宝宝。

2、我们一起登上识字列车吧!出示字卡，齐读

3、读词语。师：大家真棒，下了识字列车，我们来到词语的花园中，来一起欣赏吧。出示词语卡片，齐读。

4.整体感知课文内容：爱画画的小猪开始画了什么呢?(板画：可爱的小猫图)后来可爱的小花猫变成了什么?(板书：大怪物)三、扶放结合，学习、理解、感悟课文内容导语：可爱的小猫怎么会变成大怪物呢?你们想知道吗?快去课文里找答案吧!

(一)指导学习2、3自然段，领悟学法。1.请男同学读第2自然段，女同学读第3自然段。我们看看谁读的最好。并思考：小松鼠对小猪说了什么?(出示小松鼠的图)①指名学生画下来后汇报，出示松鼠说的话齐读。②指导读文。出示松鼠的尾巴提问：这是什么?松鼠的尾巴怎么样?那么我们要把小松鼠炫耀自己又大又好看的尾巴语气读出来。自由练读、试读、赛读。③比较以下两个句子，说说你发现了什么?(出示小黑板)小猪听了，把猫尾巴画得又粗又大。小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。(在比较中通过朗读语气的不同体会词语的意思，出示小猪的图并相机板书：马上。)

大家想想小猪画画的时候有没有动脑子想?从哪看出来的呢?对了，从“马上”可以看出来。(板画松鼠的尾巴。)(二)半扶半放学习4、5自然段。导语：小猪刚给小猫画上大尾巴，小山羊走来了，它又对小猪说了什么?小猪又是怎做的呢?(出示小山羊的图)1.同学们以4人小组学习4、5自然段。读读这两个自然段，再找找小山羊说了什么，小猪又是怎样做的。2.汇报交流。哪个小组愿意把你们找的答案说给大家听听呢?每个小组只派一个代表说答案，其他组的小朋友认真听，做补充。(出示小山羊说的话)3.指导读，出示小山羊的角，提问：小山羊的角神气吗?所以大家要读出小山羊那神气的样子。指名读。

4.小猪听了小山羊的话它是怎样做的呢?齐读第5自然段。(板书：连忙。板画：小山羊的角)(三)自学6、7自然段。导语：正在这时，小白鹅也来了，看着小猪的画上有小松鼠的大尾巴，有小山羊的角，却没有自己漂亮的翅膀，可着急了，对着小猪大声说，咱们帮小白鹅大声说说吧。

2.出示小白鹅的图和话，齐读。

3.想想小猪听了小白鹅的话又是怎样做的呢?(板书：立刻板画小白鹅的翅膀，。)

4.请同学们看黑板一起把“马上、连忙、立刻”读一遍，想想这3个词的位子可以换换吗?师颠倒顺序说句子，生认真听，看看能不能这样换。

师总结：这3个词是近义词，它们的意思是一样的，都是表示时间很快，想也没想就去做，所以这3个词的顺序可以换过来。四、总结全文，明白道理1.分角色朗读课文。老师这里有许多动物的头饰，有小松鼠、小山羊、小白鹅和小猪。你们想带上这些头饰来演演吗?看看谁演的最好，老师就把这些头饰奖给他。2.学了这篇课文看着小猪画的大怪物，你明白了什么?你想对小猪说些什么呢?五、布置作业

请把你心目中的小猫画下来.

第二课时 一、复习引入 谈话，小朋友上节课我们已经理解了课文，还记得课文主要讲了谁的什么事吗?谁来说一说。 二、识记生字 1.出示生字卡片：立、次、加、张、角、画、 ①指读 ②开火车读 ③齐读 2.出示词语卡片：“立刻、一次、加上、一张、羊角、一些、画画”。 (1)指读(2)小老师领读(3)开火车读 3.分析字形 (1)说说你是怎样记住这些生字的。(2)检查、相互交流。你认为哪个最容易记，哪个字最容易写，在小组中谈一谈。

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4.指导书写 (1)本课要写的字，如“立、加、些”三个字，既要会认，又要会写。 “加”写时注意左右宽度基本相等。 “些”写的时候上面部分不要写得太宽。 “角”注意第二笔是横撇，不要分开写。 (2)先让学生观察笔画的位置及笔顺，然后教师边示范，边讲写字要领，学生仔细看，再书空一遍。 (3)学生在田字格中书写，教师巡视，及时表扬写得好的同学，并在班上展示，对于不足之处，及时纠正。 三、巩固练习 1.我会填，巩固本课生字词，让学生正确填写。 2.完成课后第三题。 3.读读花篮中的词语，再选择自己喜欢的词语填在花朵上。 四、作业 结合《读物》中的《小熊种菜》《小花》，使学生明白，做什么事都应该有自己的主见，不能因为别人说什么就做什么，不然就会一事无成。

【教学反思】《小猪画画》是一篇童话故事。讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小花猫画成了一只大怪物。文章浅显易懂，富有童趣，像这类文章如何在课堂上激活学生的学习积极性呢?我是这样认为的：

一、教师的语言要生动、形象

形象有活力的教学语言是教学的催化剂，如果教师语言不生动形象，即使是生动、有趣的内容，也会讲得干巴巴，索然无味。我在教学这篇课文时，设计了这么一段导入语：小朋友们，动物王国里传来了一个好消息，森林里要举行一场绘画比赛，小猪听了可高兴了，他背上画夹就去参加比赛了，你们想去看看吗?一石激起千层浪，老师的话语如催化剂，激活了学生学习的积极性，学生迫不急待地打开书本，寻找答案，通过画画读读，很快就找到了小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小花猫画成了一只大怪物。

二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累激发学生的兴趣。

⒈读——分层朗读，读出感情(1)初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。学生思考可爱的小花猫为什么最后会变成一只大怪物?学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。

(2)精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文2-7自然段是可爱的小花猫变成大怪物的原因所在，处理如下：a、男女同学分角色比赛朗读第2、3自然段，思考小松鼠对小猪说了什么?小猪他是怎样做的?b、小猪刚给小花猫画上了大尾巴小山羊走过来了，他对小猪说了什么?小猪又是怎样做的?4人一小组朗读4、5自然段并讨论。C正在这时，小白鹅走过来，它看见小猪的画上有小松鼠的尾巴，小山羊的角，可是没有自己漂亮的翅膀，它大声说，咱们一起帮小白鹅大声说吧!全班齐读小白鹅的话。小猪听了小白鹅的话，它是怎样做的呢?齐读第7自然段。

⒉贴——据文贴画，贴中取乐

教师准备好8幅图及3段话分别有：小花猫、小猪、小松鼠头饰、尾巴和说的话、小山羊头饰、尾巴和说的话、小白鹅头饰、尾巴和说的话。通过学生在课文里找出小花猫变成大怪物的原因，教师相机贴出对应的图片和话。这样学生掌握了小花猫变成大怪物的原因时就轻松自如，毫不吃力。

三、让学生在自演中感悟课文内容

众所周知，爱动、表演欲望强是小学生的天性，让其扮演课文中的角色，学生主动参与性将大大提高。因此，我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参于表演，使他们成为真正的学习主体。在教学《小猪画画》这课时，我采用小组合作学习的方法，在充分朗读的基础上，进行分角色表演，教师适时地“导”一下，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生的情感与被感知的对象融为一体，课堂气氛也尤为活跃，达到了学生在自演中感悟课文的效果。

四、把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。1、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。2、体现语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。

在教学本课时，我尽量创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣。让学生有自由的想像空间，鼓励学生提出问题，自己尝试，主动参与，培养学生的创新意识和探究精神。但我在课堂教学中还存在很多不足，例如：课文插图没有充分利用;教师指导学生朗读太少;引导学生时没有抓住学生的表达及时加以生活中的引导;指导分角色朗读时评价较单一;让学生谈感受时没有让学生再结合自己的感受及时进行朗读等。在以后的教学中，我会改正以上不足之处，努力做到最好!

【板书设计】

可小松鼠的图：“你看，我的尾巴又大又好看，小马上松鼠的尾巴(贴图)

应该把猫尾巴画大些。”(贴)

爱猪的———→小山羊的图：“你看，我头上的角多神气，

快把角加上去吧!”(贴)连忙山羊的角(贴图)

小的小白鹅的图：“你看，我的翅膀多漂亮，给猫

花加上一对翅膀该多美呀!”(贴)

立刻白鹅的翅膀(贴图)