语文是人类文化的重要组成部分。你知道怎样复习高一年级上册语文期末考试吗？下面是小编为大家带来的高一年级上册语文期末试题，欢迎阅读。

一、本大题4小题，每小题2分，共8分。

1. 下列词语中加点的字，读音全部正确的一项是( )(2分)

A. 残垣(yuán) 卜筮(pǔ) 伶俜(líng) 血浓于水(xuè)

B. 否泰(pǐ) 分外(fèn) 坍圮(pǐ) 挥斥方遒(qiú)

C. 偃仰(yǎn) 机杼(zhù) 案牍(dú) 载歌载舞(zǎi)

D. 踟蹰(chí) 哽咽(yàn) 子衿(jīn) 殚精竭虑(dàn)

2.下面文段中画横线的词语使用不正确的一项是( )(2分)

2011年第二届新浪微博微小说大赛正如火如荼地进行着。参赛作品要符合穿越小说的特征，且短小精悍，形象鲜明，有动人的故事情节和平易近人的语言文字。作品必须是原创作品，严禁抄袭剽窃，广大微博用户有权揭露非原创作品，主办方有权收回颁发给非原创作者的奖品。

A.如火如荼 B.短小精悍 C.平易近人 D.揭 露

3. 下列各句中没有语病的一项是( )(2分)

A. 朝鲜艺术家这次来华表演的歌剧《红楼梦》，受到了中国观众的热烈欢迎，给予了很高的评价。

B. 杭州南宋官窑博物馆近日有点烦，两件馆藏品——长沙窑人物贴塑大执壶和磁州窑白地黑花鼓，被质疑为假的仿品。

C. x 藏自治区统计局发布的最新数据显示，在自治区常住人口中，藏族人口占九成以上，为271.6万人。

D. 伊朗外交部长萨利对英国驻伊朗大使馆遭到冲击表示“非常遗憾”，并承诺今后将防止此类袭击事件不再发生。

4. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是 ( )(2分)

我读着那光怪陆离的青松，读着读着，终于读出了生物学的一条基本原理： ， ， ， ， 。因为整个生命的过程，就是一个不断改造环境，创造自我的过程，这也是适者生存的规律。

①只要坚持着一种信念 ②创造出自己的生存空间来 ③就能够适应、改变这种环境和条件 ④不管当时的生存环境和条件如何 ⑤凡是有着强烈生存欲望的生命

A.⑤①④②③ B.④①⑤②③ C.⑤④①③② D.①⑤④②③

二、本大题7小题，共30分。

阅读下面的文言文，完成5～9题。

壬戌之秋 ，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白 露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也?”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎?西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿，驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”

5.下列各句中加点词语解释错误的一项是( )(2分)

A.举酒属客(属：通“嘱”，劝酒) B. 七月既望(望：农历十五或十六日)

C. 下江陵(下：往下游走) D. 山川相缪(缪：萦绕)

6.下列各句中加点的虚词意义和用法相同的一项是( )(2分)

A.知不可乎骤得/儿寒乎?欲食乎? B. 月出于东山之上/多于南亩之农夫

C.顺流而东也/而望幸焉 D. 固一世之雄也/千万人之心也

7.选出与例句“而今安在哉?”句式不相同的一项是( )(2分)

A.此非曹孟德之诗乎 B. 之二虫又何知

C.秦人不暇自哀 D. 而又何羡乎

8.下列对文章的理解不正确的一项是( )(2分)

A. 描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答。

B. 全文不论抒情还是议论始终不离江上风光和赤壁故事，创造出景、情融合，充满诗情画意的艺术境界。

C. 作者描绘了“舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗”的景象，流露出不能像古人那样建功立业的苦闷。

D. 苏轼借主客问答的形式表达了人生短暂、壮志难酬、纵情山水、及时行乐的思想情绪和生活态度。这种复杂的情感态度，决定于儒、道、佛等文化在他身上的综合积淀。

9.翻译文中画线句子。(7分)

⑴ 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。(3分)

⑵ 况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿。(4分)

10.阅读下面这首古诗，然后回答问题。(7分)

明月何皎皎

明月何皎皎，照我罗床帏。忧愁不能寐，揽衣起徘徊。客行虽云乐，

不如早旋归。出户独彷徨，愁思当告谁?引领①还入房，泪下沾衣裳。

【注】①引领：伸颈远望。

⑴ 诗中的主人公为什么“忧愁不能寐”?请结合具体诗句分析。(3分)

⑵ 这首诗是如何刻画主人公“忧愁不能寐”的情状?请作简要分析。( 4分)

11.补写出下列名句名篇中的空缺部分。(任选4题，多选则按前4题计分)(8分)

⑴ 仰观宇宙之大， ， ，足以极视听之娱。(王羲之《兰亭集序》)

⑵ 长桥卧波，未云何龙? ， ? (杜牧《阿房宫赋》)

⑶ 越陌度阡， 。 ，心念旧恩。(曹操《短歌行》)

⑷ 自我徂尔， 。淇水汤汤， 。(《氓》)

⑸ 取之无禁，用 之不竭， ， 。(苏轼《赤壁赋》)

三、本大题4小题，共13分。

阅读下文，完成12～15题。

蒲公英 高晓云

有一种野菜，母亲亲切地叫它“黄黄”，儿时的我一直学着母亲的叫法叫它“黄黄”。它有细密的花瓣，每一层花瓣又都排列得那么整齐划一，最先舒展的排列在花朵最外边，细而长，像极了那一把把江南女子撑着的油纸伞。

小黄花虽小，开起来也有别样的傲气。在万物复苏伊始，在燕子还未归来之际，在草儿才开始探头探脑之时，只要春过处，它不择环境、不择冷暖，只要泥土吐露芬芳，那朵朵小金花，就以一个家族的霸气开的娇艳无比、开的高高低低、一泻千里。

当花落之时，它又变成另一种样子的小灯塔，像一颗颗绿色的桃心。没有花苞那样饱圆润，但桃心形长得却非常的标准、可爱。此时，花茎将它举得更高了，慢慢地、默默地不知什么时候，从桃心似的灯塔里孕育出了它的种子，那一个个种子都插上了仙子的翅膀，慢慢被释放了出来。它们你拥着我、我挨着你十分亲密，瓜子仁形的细小的种子每人手中都高举着一个棉花糖，好像要开一场盛大的宴会。它们的小集体整体呈现出来就变成一个个毛茸茸的圆球了，圆得简直不可思议!然而，天下没有不散的宴席，在微风的召唤中，对飞行技术轻车熟路的“小伞兵”们就开始了它人生中的美好的旅行，脚步停留在哪里，下一次春来，那里便是一道绚丽的风景!

后来一次偶然的机会我终于知道了它的学名——蒲公英。

春天来时，母亲就一手挎着芨芨草编成的小篮，篮子里随手放上两把小铲子，一手带着蹒跚学步的我，在田埂边、在沟渠里找寻着蒲公英。不一会儿母亲就铲满了一篮。回到家，母亲将藏匿在其中的泥沙洗得干干净净，“黄黄”的叶子都发亮了。之后在开水锅里烫熟了，捞出又放进冷水里漂一天。母亲说这样漂了苦味就淡了，味道就更鲜美了。漂完后，母亲又把水攥干，切段放进盆里撒了盐、花椒，用熟油过了一遍，加上味精拌匀又加了少许的醋继续拌匀。母亲夹起一筷子尝了尝说：“好香啊!”对于年幼的我来说，那涩涩的苦味是不合我的口味的。渐渐长大了，尝过了很多菜，相比之下，才尝出“黄黄”留在最后的清香、合口、出淤泥而不染。上了小学后我也能学着母亲的样子一手挎篮一手拿铲，寻觅蒲公英的身影了。每到春天，寻觅它成为了我童年的趣事，也成了我人生中的美好而幸福的回忆。

而今，我已初为人母。每到春天，恰巧碰到母亲农闲时，我会随着母亲、带着蹒跚学步的孩子，一人一个小篮，一人一把小铲，我挎着母亲的臂弯，孩子挎着我的臂弯，三人连接成一个一字长阵，选择在一个阳光大好的下午，迈着悠闲的步子，在田间地头甜蜜地寻找着或吐绿或芬芳的蒲公英。

我们就这样享受着阳光洒满田间地头、洒满全身的温暖，还有三代亲情，在平整的田间、在柔软的田埂边寻觅着。我想：蒲公英之所以有这样旺盛的生命力，不仅因为它有着成千上万个像小伞兵似的种子，还因为它那不挑剔、不高傲，生在哪里哪里就是家那样随遇而安的品xb!

又一个春来时，母亲打电话询问我：“吃不吃‘黄黄’?”谁料，星期一的清晨，我刚到单位门口，门房大爷就说有人给我带东西了。原来母亲托人将“黄黄”从乡下带到便车上，辗转又带到了我的手上。清晨7：30，我的手里已经扎扎实实捧着一袋包装完好的“黄黄”。 “黄黄”于手掌之中，还是温热的!

母亲对她的“黄黄”依然热情不减。其实，它的味道一直以来都是苦的，哪怕是在被烫熟漂了一晚上之后，也还是苦的。在她小时候那个挨饿的年代里，“黄黄”曾救过许多人的命。那是怎样的一种喜爱与感激之情啊!渐渐的，我在无形之中也开始逐年逐年地越发喜欢它了，不仅喜欢它金黄色的、灯塔似的小花，喜欢它的小种子拉开小伞破釜沉舟地放飞着自己的梦想那样的魄力，喜欢它飞到哪里哪里就是它的家那样随遇而安的心胸，更喜欢能带着孩子跟着母亲一起找寻它小巧的身影的那一份温馨，那一份挚爱亲情。

此刻，我竟是这般固执，这般固执地想念“黄黄”，想念那个把蒲公英叫“黄黄”的人。

12.文章首段写道：“有一种野菜，母亲亲切地叫它‘黄黄’，儿时的我一直学着母亲的叫法叫它‘黄黄’。”请联系全文分析其作用。(3分)

13.文中的“蒲公英”有什么内涵?请联系全文作简要的分析。(3分)

14.文章叙述的是“我与母亲”，为什么却以“蒲公英”为标题?(4分)

15.下列对文章的理解和分析，不正确的两项是【 】【 】(3分)

A.“黄黄”有细密的花瓣，且排列整齐，细而长，像“一把把江南女子撑着的油纸伞”，作者用生动的比喻，描绘出蒲公英的形状。

B.蒲公英“你拥着我，我挨着你十分亲密”“好像要开一场盛大的宴会”，凸显“天下没有不散的宴席”的道理。

C.文章中作者以深情的笔调描写了母亲采撷“蒲公英”的场景，不仅回忆了往昔生活的苦涩，也衬托出今日生活的甘甜。

D.“后来一次偶然的机会我终于知道了它的学名——蒲公英”一句起到了承上启下的作用，由写蒲公英的“形”过渡到写蒲公英的“神”。

E.文章中两次描绘了“我”与“母亲”“一手挎篮一手拿铲”，寻觅蒲公英的场景，不仅因为蒲公英清香可口，也因为它蕴含着一分真挚的亲情。

四、本大题2小题，共9分。

16.将下面的三句话整合为一个单句。(3分)

①“倒按揭”是养老的一种方式。

② 银行、保险公司等金融机构接受房屋产权拥有者抵押自有产权的房子。

③ 银行、保险公司等金融机构在综合评估一些因素后每月给房主一笔固定的钱。

17.请你为学校第十二届校运会写一段前言。要求：语言鲜明、生动，语意连贯，不少于60字(含标点符号)。(6分)

五、本大题1小题，共40分。

18、阅读下面的文字，按要求作文。(40分)

正能量，科学的解释是：以真空能量为零，能量大于真空的物质为正，能量低于真空的物质为负。而在生活中，正能量指的是一切予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情。积极、乐观、豁达、从容、朴素、简单、宽容、善良……这些都是生命的正能量。

请以“人生需要正能量”为题，写一篇记叙文或议论文。

要求：①符合文体要求;②不得套作，不得抄袭;③不少于700字。

第一学期期末高一级教学质量检测卷语文答案

1. B(A.“卜”读bǔ;C.“载”读zài;D.“咽”读yè，“殚”读dān)

2. D(揭露：揭发隐蔽的事，使之暴露。应改为“揭发”。揭发 ：将坏人坏事揭露出来。)

3. C(A.“给予了很高的评价”暗换了主语;B. 赘余，“假的仿品”去掉“假的”;D. 多重否定不当，去掉“不再”。)

4. C

5. C(下：攻下)

6. D(D.结构助词;A.表停顿/表疑问;B.介词，从/介词，比;C.表修饰/表目的)

7. A(A项是判断句，其它均为宾语前置句)

8. B(景、情、理交融)

9. ⑴ 使深谷的蛟龙感动得起舞，使孤舟上的寡妇伤心哭泣。(“舞”1分，“泣” 1分，句意1分。)

⑵ 何况我和你在江边捕鱼砍柴， 把鱼虾、麋鹿当做好友。(“于江渚之上”介宾结构 后置句1分，“渔樵”名词作动词1分，“侣、友”意动用法1分，句意1分。)

10. ⑴ 他的“忧愁不能寐”是由“皎皎明月”引起的，更深人静，那千里与共的明月，最易勾引起羁旅人的思绪。“客行”既有“乐”，却又说“不如早旋归”，是因为他乡作客，无乐可言，这两句诗真实刻划出主人公想归而不得归的无可奈何的心情。(具体诗句1分，分析1分，情感1分。)

⑵ “看月、失眠、揽衣、起床、徘徊”这一连串的动作，(1分)说明他醒着的时间长，实在无法入睡;同时说明他心中忧愁很深。(1分)“出户彷徨”，伸颈远望，回房落泪，(1分)这些动作写出了他夜不能寐的情状;流露出忧愁、孤独的情绪，表达了思念家乡、思念亲人的情感。(1分)

11. ⑴ 俯察品类之盛，所以游目骋怀。⑵ 复道行空，不霁何虹?⑶ 枉用相存。契阔谈宴。⑷ 三岁食贫。渐车帷裳。⑸ 是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。

12. 由对“黄黄”的昵称引出“我”对母亲及蒲公英的回忆，为抒写“我”的感悟作铺垫;又与结尾相呼应，抒发感情，表现主题。

13. 蒲公英不择环境，随遇而安;蒲公英承载着幸福美好的回忆;蒲公英充满温馨，饱含亲情。

14. 以“蒲公英”为标题，在内容上，暗示文章的主题，通过对蒲公英的刻画与描绘，深情地回忆了“我”的童年趣事，真切地表达了对母亲的思念之情;(2分)在表达上，“我与母亲”过于平淡、直白，而“蒲公英”则借物抒情，寓情于物，同时承载着作者对生活的感悟和思考。(2分)

15. BC(B“凸显‘天下 没有不散的宴席的道理’”错，应是描绘出蒲公英开放的繁密与热烈;C“不仅回忆了往昔生活的苦涩，也衬托出今日生活的甘甜”文中无依据。)

16.“倒按揭”是指银行、保险公司等金融机构接受房屋产权拥有者抵押自有产权的房子并在综合评估一些因素后每月给房主一笔固定的钱来使其养老的一种方式。

17. 示例：当青春的旋律又一次在金秋响起，当拼搏的精神再一次被激情点亮，我们迎来了本校第十二届校运会!运动是学生除了学习之外的主要活动之一，也是一个学生精神风貌的体现，我们将以永不言败的精神与意志发扬光大，让师生在运动会上放飞梦想，挥洒激情!

18. 按高考评分标准评分。