林冲棒打洪教头第一课时环节一：
1、播放《好汉歌》，知道这首歌的名字吗？
2、能说说看什么样的人是好汉吗？
3、《水浒传》中108位好汉有男有女，本领、长相、性格各不相同。今天我们来看其中一位，他是——
4、板书：林冲棒打洪教头。
5、来，一起读。（指导读出味道）
6、预习了课文，能说说课题和文章内容有什么关系吗？
——揭示了文章的主要内容、故事情节。
7、《水浒传》中每一回的标题都是这样用简练的语言告诉我们这一章主要的人物和发生的事情。看，（出示幻灯）让我们也有韵味地读一读。
第六回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂
第七回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林
第八回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头
环节二：
1、闲话少叙，言归正传。我们今天要学的是——（林冲棒打洪教头）。再仔细读读标题，你觉得可以提出什么问题？
2、这些问题中，通过预习，你已经能解决那些？
预设： 为什么要棒打洪教头？
“棒打洪教头”的结果怎样?
林冲“怎么棒打”洪教头的？
为什么是“棒打”，不是其它的东西打？
林冲什么人？洪教头是什么人？
……
解决办法：
提出为什么是“棒打”？可以及时解决：先问学生，刀枪无眼啊，请看原著是怎么描写的。第一处：洪教头怪这柴进说“休小觑他”，便跳起身来道：“我不信他， 他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。”（原来是洪教头提出比棒的。）第二处：庄客拿一束棍棒来，放在地下。（庄客听了洪教头的话，拿来的是棍棒，所以林 冲只好用棍棒和他比试，其实林冲最擅长什么武器？）
对提出林冲、洪教头是什么人的问题：表扬能从这个故事中主动来分析人物的性格特征，了不起。这个问题等我们弄清了故事内容后再解决最好。
与“林冲棒打洪教头”这个故事直接相关的两个问题是：为什么要棒打？棒打得结果是什么？能解决吗？要不要读读书？
3、交流：
预设：（1）生会讲出结果“洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。”（2）为什么要棒打？可能会认为：洪教头再三相逼，咄咄逼人，一再挑衅，林冲忍无可忍。而不能分析在棒打的起因中柴进也起了很重要的作用。
(3) 引导:大家觉得这就是林冲为什么要棒打洪教头的原因了？要不要听听老师的意见？我认为你们分析的完全正确——了一半。问题在哪里？书还没有读懂。不读书不 行啊。何况这是一篇改编自古典名著的小说，还有一些字词和现在的不太一样，所以我们更要读书了。来，把书拿起来。看投影：
读准生字词，读通顺句子。
把不懂得词语画出来。
思考：林冲为什么要棒打洪教头？
（小组交流）
（4）引导小组交流。教师巡视，时间不可长。
4、再次交流：
（1）生字词会读了吗？哪个小组来读给大家听？（出示生字词）
（2）有需要提醒大家的地方吗？
（3）齐读。
（4）课文中有几个词容易读错，出示：胸脯、踉跄、差人、好习枪棒、押解
谁来带大家读？
（5）遇到不懂得词了吗？谁能解答？
预设：
林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。（“发配”和下文中“流配”意思一样。宋时在法人的脸上刺字，然后押送到边远的地方做苦工。“沧州”在今河北沧 州市，《水浒传》中有很多故事都发生在这里。对当时的宋朝都城东京（河南开封）来说，河北是“天之尽，海之涯”荒凉险恶的地方，是发配犯人的理想场所。）
这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。（乃词句中是“是”的意思，词句可用“不是……而是……”连接，句中“他人”应该指一般的犯人。“禁军”宋 时指保卫皇帝、保卫京城东京的军队，我们经常听到“御林军”也有这个意思。“教头”指负责训练武艺的武师。“八十万”不是实指。）
只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师。（依靠有权势的人。柴进怎么说有权势呢？这就要从柴进的祖先说起，他的祖上原来是皇帝，后来 被迫无奈，把皇帝让给了别人，就是宋朝的开国皇帝。因为柴进祖上有陈桥让位的功绩，宋太祖发给“铁券丹书”，相当于免死免查的证书。一般犯罪的人躲到他 家，没人来查。这就是有权势啊。所以文中说柴进是大官人，专爱结交江湖好汉。）
另外如：权且、彩头、差人等
（6）课文能读通顺吗？谁来读一段给大家听听？指读课文。
（7）书读好了，我们再来回到问题：林冲为什么要棒打洪教头？现在有补充吗？
预设：如还弄不清，引导在故事中除了林冲和洪教头之外，还有一个人，他是——柴进，看看书，林冲棒打洪教头，柴进脱离的了干系吗？读读文章中关于柴进的描写，你有什么问题？
解读：
柴进为什么厚礼款待林冲这样一个犯人？因为好习枪棒，还有林冲名声在外，说明柴进敬重林冲。因此当洪教头责问柴进为什么款待林冲时，柴进为林冲辩解说：他不是一般的犯人。乃是东京八十万禁军教头。
洪教头一再要和林冲比试，柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”说明柴进有心看两位教头到底谁厉害。
当林冲斗了几个回合后跳出圈外说自己就算输了时，柴进是叫差人开了木枷，笑着说：“请两位教头使出真本事，再试一棒。”这句话是说给谁听的？不会是洪教 头，洪教头恨不得吞了林冲，自然使出吃奶的本领。当然是说给林冲听的，为什么，他怕林冲什么？——因为洪教头是自己的师傅，如果一棒打翻了他，柴进脸上不 好看啊。所以柴进一再强调使出真本事，不要想的太多。不仅如此，柴进为了要林冲使出真本事，还干了什么——将一锭25两的银子作为彩头，就是奖金，谁赢归 谁。
原著支持：
1、那洪教头说道：“休拜，起来。”却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意!林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。
2、柴进见林冲踌躇，便道：“此位洪教头也到此不多时，此间又无对手。林武师休得要推辞，小可也正要看二位教头的本事。”柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出本事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。
小结：林冲棒打洪教头，洪教头的一再相逼是一条导火索，而柴进暗中怂恿，也是一条导火索，这两条线一条是明线，一条是暗线。 柴进不仅充当了林冲棒打洪教头的导火索，而且还当了一回赞助商。
（8）现在知道林从为什么要棒打洪教头了吗？（有时间的情况下）光说不练，我不信，谁能够把“林冲为什么棒打洪教头”“棒打洪教头”的结果连起来说一说。
那么：林冲如何棒打洪教头？同学们还有哪些问题？欲知后事如何，请听下回分解。下课！
第二课时
1、 上节课我们主要解决了文章字词的问题，解决了文章主要讲了一个什么故事的问题，弄清了事情的原因和结果。预习中大家提出了许多不理解的问题，有些问题，可 能在上节课已经解决掉了，当然也可能产生新的问题，现在，我们进入问题交流阶段。请在组长的带领下把自己的问题在小组内进行交流，请组长注意控制每个组员 发言的时间。
2、小组交流，教师巡视，发现主要问题。
3、全班交流：
（1）教师引导：同学们提出了各种各样的问题，我想：在交流 的时候最好不要东一榔头，西一棒。当我们谈到林冲时，可以把关于林冲的问题放在一起交流，谈到洪教头时，可以把洪教头的问题放在一起交流，如果还有关于柴 进的问题，也放在一起解决。其他问题可以在解决这些问题的时候相机提出来。你们看这样合适吗？
（2）板书：林冲、洪教头
（3）学生交流。
预设：（这些问题是学生预习中提出的一些问题）
林冲为什么遭受陷害？
为什么发配到沧州，不是其他地方？
林冲为什么要躬身施礼，起身让座？
林冲寻思什么？
林冲为什么说不敢？
林冲为什么没有恼怒？
林冲为什么要跳出“圈”外？（有圈吗？）
林冲为什么说：就算输了？
林冲为什么要带着木枷？打时为什么就不开了呢？
……
洪教头为什么全不理睬林冲？要冷笑？
洪教头为什么恼恨林冲？为什么恨不得一口吞了林冲？
脚跟没站稳为什么就拿棒子？
灰溜溜能换成悻悻吗？
干什么要先耍一阵？
（没学生提出师可以问这样写洪教头的样子有什么含意？）
……
其他：
一天午后，为什么又说：月亮升起来？
把火烧天、拨草寻蛇什么招式？
为什么押解到了柴进庄上？
为什么比试说非同一般？
柴进为什么有这样一个高傲自大的师傅？
为什么说权且作为彩头？
……
在学生解答中相机板书人物性格的词语。
4、教师总结：
（1）同学们刚才提的这些问题很有价值，现在我们可以把这些问题进行分析，关于林冲和洪教头的问题是不是可以归纳成这样两个问题呢？
投影：在林冲棒打洪教头这个故事中，我们可以看出林冲是个怎样的人？
在林冲棒打洪教头这个故事中，我们可以看出洪教头是个怎样的人？
想想看这样归纳有没有道理？
（2）现在让我们回顾文章，说说看可以用哪些词语来形容林冲和洪教头？
谦卑忍让、武艺高强、机智勇敢、善于思考……
骄傲自大、自不量力、盛气凌人、目中无人、自以为是……
（3）再看人物的性格特点都是通过什么反应出来的？（动作、语言、心理、）
一举一动皆传神，韵味十足，这就是名著啊。
5、（有时间）看电影片断。
（1）看了电影片段，对照课文，有什么问题？
（2）你觉得是看电影好,还是看书好？
小结：电影形象直观，不需要要我们思考。而且每一个人看完之后，林冲长什么样都是一样的，看书却不同，语言文字抽象，但是每一个人有不同的想象，也许你想象中林冲这个样，他眼中林冲那个样。这就是“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”
（3）拿起书，让我们读出你眼中的那个林冲和洪教头。（读第七段。）
6、让我们再回到上课开始的《好汉歌》（再次播放） 。林冲是好汉吗？可有人说：水浒中108人杀人、放火、抢劫、赌博、不保护野生动物……怎么能算好汉呢？所以“老不看三国，少不看水浒。”啊！你们又怎么看呢？
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