教学目标:
1、在熟读课文的基础上,了解大榕树的奇特和美丽,体会群鸟纷飞的壮观景象。
2、学习作者动、静结合的描写方法。
3、有感情的朗读课文,了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。
教学重难点:
1、了解大榕树的外形特点及其被称着“鸟的天堂”的原因。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学准备:
有关大榕树的图片、资料、幻灯片。
教学过程:
一、整体感知,悟出重点
1、谈话引入:上节课我们读了课文,谁能告诉老师,你读懂了什么?
(巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象不同。)他第一次看到什么?(大榕树)第二次看到什么?(很多的鸟)
2、现在,请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读5——13自然段,并把描写大榕树的奇特美和群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称着鸟的天堂?
二、重点感悟,体会作者表达的情感。
(一)指名让学生读第5——9自然段。想想大榕树给我们什么样的感受?(大、茂盛)
1、你能找出哪些句子写榕树的大的吗?
(A、我有看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。B、枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。C、一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。)
教师出示大榕树的图片,引导学生抓重点词体会这棵榕树的大。
2、教师引读:“榕树正是茂盛时期,————那么多的绿叶————那翠绿的颜色————这美丽的————。”谁能说说读这自然段感受到了什么?(榕树茂盛、生命力旺盛)
3、看到这么大而茂盛的大榕树,作者不禁流露出自己内心的感叹:这(学生接:美丽的南国的树)
4、学生有感情地朗读读5——9自然段,要读出对榕树的喜爱之情。
(二)巴金爷爷第一次来到大榕树下,他没看到一只鸟,不禁产生了怀疑:鸟的天堂没有一只鸟啊?第二天,他又和朋友来到了大榕树下,那是一番怎样的景象呢?
1、播放一段有鸟叫的音乐,指名读10——13自然段。学生说说感受。(鸟多、欢快)
2、出示句子:(A我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。B我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。C大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。D一只画眉鸟飞了出来----------站在一根小枝上兴奋的叫着,那歌声真好听。)注意重点词:“到处”“应接不暇”“有的--------有的--------有的”“兴奋”。
3、这都说明了什么?(鸟多、鸟欢快)
4、想象一下树上还有什么姿态的鸟呢?
5、作者两次经过鸟的天堂,第一次只看到了大榕树,并描写了大榕树的奇特和美丽。我们称为静态描写。第二次看到了众鸟欢快的壮观景象,抓住了鸟的活动来写。称为动态描写。
三、回顾课文,体会感情
看到这么奇特的榕树和欢快的鸟,作者再次发出了感叹:昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
1、学生有感情地朗读这段话。
2、、注意两个“鸟的天堂”的不同。(第一个有引号,指的是大榕树。第二个没有引号:指的是真正的鸟的天堂。)
3、学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。(引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。)
四、小结:
大自然赋予了榕树旺盛的生命力,使它成为鸟的天堂。作为人类,我们也要爱护鸟类,爱护和我们一同生存的动植物,只有这样,我们的家园才会越来越美。