发散性思维是创新思维的基础。在教学中引导学生从不同角度来想像，从而产生新的设想，能达到训练学生发散思维的目的。“新思维作文”是一种全新的作文方式，也称““新概念作文”，它的核心是“新思维”，下面就从三个方面谈“新思维作文”的导法。

一、引导学生自我培养作文创新思维

翻阅学生平时的作文，大多是内容千篇一律，写法百文如一的“模式化”文章。比如记一件好人好事，不是送盲人过马路，就是帮生病的同学补课，拾到我交还失主等，使人读了味同嚼蜡。如何解决这一问题呢？其方法自我培养写作的创新思维。自我培养写作创新思维能力，可从以下方面入手。

1、要练习巧拟文题。俗话说：“题好一半文”，要想使自己的习作新颖别致，拟好题目是重要的一着。标题是文章的眼睛，题目拟得新，就像一条无形的线，不但牵系着作者不离作文中心，而且还能吸引住读者，激发读者的兴趣。有一位同学写的《古怪的老师》，题目就是经再三推敲而成的。这篇习作原题为《我的﹡﹡老师》，此题觉得太平淡了，《我最喜欢的老师》仍嫌一般。最后，他反复琢磨这位老师的性格特点，又结合文中的内容，改为《古怪的老师》，如此一改，标题就醒目了，牢牢地吸引读者非往下看不可。可见，习作能不能先声夺人，题目新颖与否是首要的一环。

2、要练习变换角度。每一种事物都可以从不同的角度观察，观察的角度一变，往往会呈现出一种“新”的面貌。正如苏轼所说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”有的同学作文之所以缺乏新意，原因之一就是常常从陈旧的角度去观察和叙写事物。如果能练习改换“角度”，注意挖掘事物的另一面，即使是常写的题材也会写出新意。以“我的母亲”这一类常见的歌颂亲情的作文题材为例。一位小学生写题为《妈妈是个坏妈妈》。小作者采用“欲扬先抑”的手法，写妈妈为了使肥胖的儿子瘦下来，衣食住行约束他，并“狠狠心”让儿子天天早晨长跑的事。由于描写的角度独特，得到了老师、同学们的称赞。

3、要练习借用“道具”。道具本指演剧用的一切设备和用具。不少作家也把各种器物赋予艺术生命做道具。道具运用得好，对刻画人物表达中心有不可估量的作用。如课文《小摄影师》，讲的是一个小男孩给高尔基照相，结果因为将胶卷忘在家里面没能照成的事情。文中表达了小摄影师热爱、尊敬革命前辈的思想感情，也体现了高尔基对少年儿童关心、爱护的高贵品质。同学们不妨续写小孩离开高尔基办公室以后发生的故事。从不同角度支思考，以“照相”这个道具，可以以高尔基的表现为主要线索，可以以小男孩为线索……续写故事。

二、引导学生放胆想像

“新思维作文”提倡创造性思维大胆想像。儿童的想像力很强，有的想像还非常奇特。美国一位小学以“蛋”为题，写出了一篇很意思的作文。文章大意是：一天，几位小朋友在野外拾到了一个蛋，有的说是恐龙蛋，有的说是鸟蛋，有的说是蟒蛇蛋……一位小朋友见大家争论不休，便说：“咱们把它带回家，看能孵出个什么东西来，这样不就知道它是什么蛋了吗？没想到，几天之后，竟然孵出了个里根！（里根是当时的美国总统），据说，这篇作文还获了奖呢！再如一位幼儿老师问一群孩子：“花儿为什么会开？”一个孩子说：“花儿睡醒了，它想看看太阳。”另一个孩子说：“花儿伸懒腰，就把花朵给顶开了。”第三个孩子说：“花儿相跟小朋友比一比，看一看哪个穿的衣服更漂亮。”第四个孩子说：“花儿想伸出耳朵听一听，小朋友唱什么歌。”在中小学语文教学过程中，这种现象随时随地可见，一方面学生对问题的看法各不相同，呈现出异彩纷呈的景象。实践证明，通过教师正确引导，学生不但能想像，而且想像力丰富。这了让学生更好地发挥创造性想像，我经常设计一些多形式的想像活动。如学生看到校园一排排高在挺立的柏树，引导学生从形状，颜色、精神等角度发挥想像，搞一些“灵机一动”、“五彩纷呈”等有利于想像活动的方法，激活学生的思维。

三、引导学生求异思维

求异思维是创新的灵魂。求异思维就是不苟同于传统的一般答案或方法，常提出与众不同的设想，科学史上的许多发明创造常常是从求异思维开始的。

有位老师为勉励学生刻苦学习，在课堂上讲了李白“铁杵磨成针，功到自然成”的故事，强调持之以恒的作用。有个学生想了想，提出异议：“老师，您说的虽然也是一个理儿，不过，这个也真是太笨，如果换个方法来磨，不是更好吗？要是我，先把铁杵砸成碎块，然后再磨，既能磨得快又能磨成许多绣花针。”班上的学生不约而同地鼓起掌来。关于“铁杵磨针”的故事，世世代代都是人云亦云，反复重述。而这个学生标新立异的见解，就是运用了求异思维。所以，我们在习作教学中，要多鼓励学生独创，注重培养学生的求异思维能力；让思维朝着多向性发展，激发学生的创新能力。

指导学生习作，其实是引导学生思维的一种表现形式。有什么样的思维，就有什么的作文。作文要有创新，首先思维要创新，要冲破旧思想、旧观念、旧规律等一切束缚，“大胆想像、发散思维、创新思维”培养学生百花齐放的“新思维作文”。