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17安塞腰鼓

教学目的

17安塞腰鼓

l.学习朗读课文,理解文章内容。

2.理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

3.感受安塞腰鼓的雄浑气势。

教学重点

目标1 目标2

教学难点 :

目标2

教学时间二课时

课前预习:生字词

教学过程

一、 口头作文(课外阅读读后感)

二、创设情景,导入 新课。

大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗?我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓,看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。

三、正课

1.朗读课文(或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别

读均可)

2.提问:给课文分段归纳段意。

按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段:从开头到似乎从来不曾响过。

第二段:从但是到成了茫茫一片。

第三段:从当它冥然而止的时候到完。

3.提问:第二段可以分成几层?

分成4层。

第一层:从但是到撞开了的那么一股劲写安塞腰鼓的舞姿及

给人的联想。

第二层:从好一个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

写安塞腰鼓的响声给人的感受。

第三层:从好一个安塞腰鼓到那里再有这么厚这么厚的土层

啊。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。

4.提问:文章怎样写表演前的情况?

从背景写:是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写:

是蓝腾腾的后生。从性格写:是朴实的。从神情写:是沉稳而安静的。从

腰鼓写:是呆呆的、不曾响。

5.提问:这样写有什么好处?

为下文写腰鼓表演蓄势。

6.提问:作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点?

壮阔、豪放、火烈。

7提问:作者是怎样写的?(目标2)

先用排比的修辞手法,写一锤起来就发狠了、忘情了、

没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写,如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨,飞扬的流苏像旋风,蹦跳的脚步像乱蛙,闪射的瞳仁像火花,强健的风姿像斗虎。

8提问:这样写有什么好处?

运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力,用来描写安塞腰鼓很适当。

9.提问:这腰鼓这一段用了那些反义词?

空气(冰冷一燥热),阳光(恬静一飞溅),世界(困倦一亢奋)

10.提问:运用反义词写有什么好处?

用反义词对比强烈,写出安塞腰鼓的特点。

11.提问:如果说上面是实写,那么,使人想起三段是什么写?

虚写。

12.提问:用虚写有什么好处?

用虚写使人产生联想想象,增加了文章的内涵。

13.提问:作者联想到什么?

联想到落日古战场,电闪雷鸣和人的大彻大悟。

14、提问:容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破

了、撞开了的那么一股劲!这句话怎么理解?

这里写出了陕北高原人们的性格特征,是粗矿、豪迈、开放的。

(以上环节教师提出问题后,学生独立思考、交流回答。教师注意步步逼进,让学生从问题中理清本课重点)

四、教师小结

文章描写安塞腰鼓的特点:壮阔、豪放、火烈。先实写,用连喻,写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写,通过联想、想象,写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。

五、布置作业

A.完成课后练习一。

B.完成课后练习三。

C、写一段二三百字的文章,描述一个表演场面。

六、说课精要:让学生掌握课文的知识,必须设计一些问题,使他们遵循一定的思路去归纳,学生回答时要注意用自己的语言概括,加强口头表达能力。

七、教学后记:

第二课时

教学目的

l.学习朗读课文,理解文章内容。

2.理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

3、理解文中一些句子的深刻含义。

4.感受安塞腰鼓的雄浑气势。

教学重点:

目标2 目标3

教学难点 :

目标3

课前预习

阅读课文,思考课后练习。

教学过程

一、课前口头作文(课外阅读读后感)

二、回顾上节课的内容,从而导入 新课。(一学生讲文章的内容)

上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层,今天我们

再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。

三、正课

1.朗读课文,注意读出节奏、重音、感情。

2.提问:文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的?

用排比、比喻的修辞手法,写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上,山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众的心里,观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

3.提问:这样写有什么好处?

用排比、比喻的修辞手法,写出了安塞腰鼓的沉重的响声,气势不同反响。

4.提问:文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击?

先写后生们的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏击着,使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少,奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

5.提问:黄土高原啊这一段写了什么?

讨论并归纳:写只有黄土高原这么深厚的土层,才生养了这些元气淋漓的后生,才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

6提问:为什么说多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得这样的腰鼓。?

这里用比喻说明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小调,打不得这样气势澎湃的腰鼓。

7.提问:第二段的第四层写什么?

总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

8.提问:倒数第四段中的交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!

升华!

这几个词能不能对调?为什么?

不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大,从低到高,从中心到四周。

9.提问:为什么说当它嘎然而止的时候,世界出奇的寂静,以至使人感到对她十分陌生?

这是人对闹声的一种感受,当闹声突然停止的时候,会感到特别的静。其次,这里用静来反衬闹,可收到更好的艺术效果。

10.提问;怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声?

鸡声是天亮的标志,是新的一天的开始,是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量,一定会带动生命的奔腾升华,一定会创造出一个崭新的世界,这正是希望所在。

11.提问:本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法,对表现文章的思想感情起什么作用?

(l)句内部的排比:一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!

(2)句与匈之间的排比:狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。

(3)段与段之间的排比:

使人想起:落日照大旗,马鸣风流做

使人想起:千里的雷声万里的闪!

使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!

这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句钱钻,能表达出强烈的思想感情。

12提问:访归纳文章的中心思想。

本文通过对安塞腰鼓的描写,赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

(以上环节教师提出问题后,学生独立思考、交流回答。教师注意步步逼进,让学生从问题中理清本课重点)

四、小结

这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句锡铭,写出了安塞腰

鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉

重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都罂群激越,增强了文章感人力量。

五、布置作业

A.完成课后练习一。

B.清模仿文中的排比句写一段话。

C、写一段二三百字的文章,描述一个表演场面。

六、说课精要:让学生掌握课文的知识,必须设计一些问题,使他们遵循一定的思路去归纳,学生回答时要注意用自己的语言概括,加强口头表达能力。要解决课文的重、难点必需渗透在每个问题中。

七、教学后记:

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