《草船借箭》是一篇传统的教材，但课后的思考练习却作了相当大的调整。若是不动一番脑筋的话，其中的几题就难以落实。例如第３题：把本课的内容演一演。此题正体现了新课标的理念，强调了语文综合实践活动。学生若要演得象模象样，非得熟读课文不可。那样的话，第一题熟读课文的要求不也随之落实了吗？哪还要老师提出什么读书的要求，到时纯粹是学生自愿在读书，他们会多快乐。把读书当成他们的一种快乐。把读书当成他们的一种需要，那样的读书活动，完全遵从学生的主观愿望，岂不是学生的自主学习吗？
于是我在第一课时学习结束时，布置这样一项特别的作业：课后全班分成以四个小队为单位，把本课的内容演一演。课后只见一组组的同学团在一起，大家共同商量。在排练中，我注意观察，各组都涌现了几位出色的导演，优秀的演员。“金星小队”的导演叶哲林，瞧！她指导杭子琦同学多耐心，而杭子琦一会儿读书背台词，一会儿请导演过堂，连手执鹅毛扇的细节都不放过，我在一旁看着直想笑出声来。本组其他队员充当观众，他们也不闲着，每人捧着语文书，在一旁提词，有的还发表自己的看法，提出了很好的建议，同学们的建议着实能看出他对人物的理解有深度。在这个活动过程中，人人都能体验到合作与成功的喜悦。这个读书，观看，思考，演练的过程能说不是学习吗？
第二天的语文课上，我让各小队表演。那天的演出使我对这些小家伙真的刮目相看。他们煞有介事地把各个人物表演得栩栩如生，从着装到道具都作了精心安排，我惊异他们学习语文的潜能。仅一天的时间，每个角色把台词说得那么自然流利，全无背诵之感，我想那是由于他们已经历了一个内化的过程，已不在是作者那样写的，而是作为诸葛亮或周瑜就应该这样说才行。
经历了这个过程的那些学生，启开了他们的心智，其收获远远不止是学了一篇课文，或是复述了一个故事。这样的语文综合性学习在学生感兴趣的自主活动中学习了课文，全面提高了学生的语文素养，很好地实践着新课标的理念。
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