师：书上有一句话这样说“还有什么别的话更足以表达我这时的全部感情呢？”这句话很长，你怎么理解呢？
生：我认为这句话已经是最简单的话了，也只有这句话更足以表达“我”这时的全部感情。
师：作者为什么这样说呢？我们看，作者是在看到了什么、听到了什么、想到了什么的情况下激动得重复着这句话的？大家互相交流一下。
生：作者听到了台湾教师介绍学校的小礼堂，看到了中国历代伟人像，才说了这句话。
师：台湾教师是怎样介绍的？
（生读书上的句子。）
师：我们听得出，刚才这位同学在读时有个词读得特别重；是哪个词？
（其他学生没反应。）
师：请这位同学再读一遍，好吗？
（生再读。）
师：哪个词？
生１：他把“光复”一词读得特别重。
生２：我认为他把“自己的”这个词读得重。
生３：我觉得他把“伟人”这个词读得重。
师：书上有两个“伟人”，你说的是哪个“伟人”？
生：“中国伟人”中的“伟人”。
生４：我认为他把”中国”这个词读得挺重。
师：好，我们来比较一下，大家听的效果不同，感觉到的重音就有所不同。一个句子中的词语不能都读重音；否则就没有重音了。你们说是吗？
大家体会作者的感情，再试着读一读，看看到底哪些词应该重读。
（生试读体会。）
师：谁愿意再读一读？
（让开始读的学生再读。）
师：你把哪些词读得重了一些？
生：我把“中国人自己的”这几个词读得比较重。
师：为什么？
生：我认为这样读更能突出这位台湾教师深厚的爱国情感。
生１：我给他补充一点，我认为把“中国人自己的”这几个词读重，还能体现台湾教师的一种骄傲、自豪的感情。
师：你们体会得非常好！感受太深了！
师：那我们能不能像他们一样，感受着台湾教师那种爱国的、自豪的情感，再读这段文字，用心体会一下？
【推荐理由】
新大纲指出：语文课要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。在这堂课的教学中，授课教师朗读指导十分到位，我认为技巧的指导与学生的体验一样重要。此授课教师发现读得好的学生，马上让其他学生评价、学习，生生互动促使学生深入体会语言文字所蕴含的思想感情。这种合作学习的方式既使得课堂气氛融洽，又能很好地发挥学生主体性，使学生与作者产生共鸣，促使学生更加深刻地领悟到作者那满腔的爱国热情，感受到作者那一颗砰砰直跳的爱国之心。
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