【教学设计片段】
１、范读《静夜诗》。
２、自由读古诗，圈出不认识的生字，多读几遍。
３、哪个勇敢的孩子愿意读给大家听？评一评，他读得怎么样？
４、领读古诗。
５、谁也能像教师那样来领读吗？
６、自由读，指名读，互读，齐读。
７、读了古诗，你知道了什么？还有什么不懂吗？
试说诗意，初步理解古诗的意境。
８、现在我们来休息一下，闭上眼睛趴在桌子上，教师读这首诗给你们听，不过等一下要把你看到的说给我们听。学生闭上眼，我读诗。
９、你看到了什么？
１０、学生读，我听，并说出我看到的。
１１、朗读古诗。
【反思】
在教学这首古诗时我很重视古诗的朗读，我认为一首古诗最重要的是读，读出它特有的韵味，这也是学习一首古诗的难点。而有韵味的朗读，并不是凭空产生的，它是建立在对古诗一定的理解的基础之上的。当然榜样的作用和适当的练习也是非常重要的。因此，在一开始出示古诗时，我先范读，使学生有一个很好的第一印象。然后我让学生自己读，领读等，意在让学生读通古诗，这是读好古诗的关键。接着我让学生说说你知道了什么，还有什么问题吗？这是古诗，而且学生语言文字积累还不够，因此，在理解上有很大的问题，在提问时，有的提得很好，但有的还不能提到点上。提出的较容易的问题学生自己能解决。例如：“床前明月光，”“举头望明月”这两句，学生能较好的说出来。另外两句就比较难了。然后我主让学生闭上眼睛边听读边想象画面，并说说你看到了什么。以此来理解古诗。可学生必竟还小，语言想象能力有限。于是我设计了由学生读我想象说的环节，以给学生一榜样。在朗读古诗时，我还设计了边表演边朗读的方式，以增加理解，激发兴趣。
在这教学过程中，如果对诗人及诗的创作背景也能略作介绍，也许会使学生更易理解、领会古诗的意境。如果能有一段录像，效果会更佳。这是我对这堂课的一点不成熟的想法，若有不当这处，请多加指点。
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