新课标文言文主题分类比较阅读分析及经典中考题举例

文言文阅读能力的考查，多以课内名篇为阅读材料，只有少数省市选取浅显易懂的课外段落。所占分值一般在全卷的10%-15%，从课内文言文中的基本篇目选取语段，所取语段比较短小，一般在200-300字左右，考查内容主要包括文学常识、语音、断句、字词的理解、难句的翻译、对内容的分析与概括等。因而最可靠的方法是平时扎扎实实地掌握课文内容。理解要深入，要善于提出问题，要求背诵的内容一定要准确、熟练，要在理解的基础上记忆。由于文言文考查内容比较简短，答题时贵在准确、清晰，一般不需要随意发挥。

复习时要注意：(1)准确掌握字词句的含义，重视课文下面的注解，重要的词句及一些含有深意的语句;(2)作必要的知识归类，每复习一篇课文就做好一篇课文的知识整理，包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用、重要句子、作家作品等，整理时注明出处，便于查找。

近几年文言文比较阅读的出现，给文言文的复习带来了一定的难度。初中三年我们共学文言文43篇，按主题大致可分成以下几类：

1、言志篇：《桃花源记》《陋室铭》《爱莲说》《五柳先生传》《鱼我所欲也》《惠子相梁》

以上作品在一定程度上都表达了作者的思想感情，理想追求，意志情趣：《桃花源记》寄托了陶渊明的向往美好生活的理想。《陋室铭》展示了作者高洁的志行和安贫乐道的意趣。《爱莲说》以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙视。《五柳先生传》安贫乐道的精神，实际上这正是作者的追求。《惠子相梁》表现了庄子对功名利禄的态度。《鱼我所欲也》表现了孟子的态度，认为人应该保持本心，舍生取义。

但他们的体裁又有所不同：有议论文、有记叙文。从古代文体来看，有“记”(《桃花源记》);有“说” (《爱莲说》);有“铭”(《陋室铭》);有“表”(《出师表》);有“传记” (《五柳先生传》)。 “记” “说” “铭”都是古代文体中的一种。但无论是在表现思想内容的深度、广度上，还是在体现写作方法及写作的特色上，都是大不相同的。如：《陋室铭》《爱莲说》都运用托物言志的写法。《桃花源记》《惠子相梁》故事性强，想像丰富。《鱼我所欲也》虽是议论文，但善于比喻，大量使用排偶句，富于文采和气势。

2、战争篇：《唐雎不辱使命》《公输》《得道多助，失道寡助》《曹刿论战》

上述几篇九年级的文章都是与战争有关的，《唐雎不辱使命》讲的是秦国与安陵国之间一触即发的战争，《公输》讲的是楚国将要对宋国发动的战争，《得道多助，失道寡助》以战争为例进行议论，《曹刿论战》讲的是历史上有名的以少胜多的长勺之战。虽然都与战争有关，但侧重点各有不同：《唐雎不辱使命》侧重表现唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神;《公输》通过记叙墨子劝阻楚国进攻宋国的故事表现墨子机智勇敢的特点，反对非正义战争的主张;《得道多助，失道寡助》则是以战争为例论证“人和”的重要性。《曹刿论战》主要记叙曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明了取信于民和正确地把握战机才能取得战争胜利的道理。

文体上，《唐雎不辱使命》《公输》《曹刿论战》是记叙文，《得道多助，失道寡助》是议论文。三篇记叙文主要是以记言为主，通过人物的语言表现人物的性格特点及主张。但写作特色还是各不一样：《唐雎不辱使命》作者把这两个人物放在一场尖锐的矛盾冲突当中，除了通过对话，鲜明地表现他们各自的性格特点外，还用多种形式的对比和衬托来刻画人物。《公输》则是通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突来阐明道理，突现人物的。作者还善于运用比喻，进行层层推理。《曹刿论战》虽是记叙了长勺之战的史实，但由于题目是“论战”，故而文章着重在“论”上下笔墨，对战争的经过叙述相当简单，材料安排详略得当，巧妙运用对比衬托的手法使人物形象鲜明。以议论为主的《得道多助，失道寡助》则善于运用排比，语句整齐流畅，一气贯注，具有说服力，而且手法多样，论证严密。

1《公输》——《墨子》 人物：墨子、公输盘、楚王 对战双方：宋国(弱)——楚国(强) 墨子与公输盘、楚王的这场斗争给我们怎样的启示?答：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露对方的不义，使他们从舆论上威风扫地;另一方面，

要从实力上作好充分准备，使对方的侵略野心无法得逞。

墨子的行为：1)奔走十日十夜到达楚国。2)与公输盘“模拟攻守”比较双方实力，使公输盘服。墨子的语言：1)以“智”、“仁”、“忠”、“强”、“知类”的君子标准，用“以子之矛攻子这盾”的方式使公输盘理屈词穷。2)以“窃疾” 作类比，使楚王理屈词穷。 1)起因：“公输盘为造云梯之械，成，将以攻宋。”2)经过和结果：A墨子从鲁国经过十日十夜的行程到达楚国，见公输盘;B墨子用“以子之矛攻子这盾”的方式使公输盘理屈词穷;C墨子用类比的方式使楚王理屈词穷;D墨子用“模拟攻守”的方式使楚国放弃攻打宋国。

墨子的特点：1)不畏艰辛、主张“非攻”;2)具有机灵、雄辩的口才。3)不怕牺牲，有勇有谋。

楚王的特点：把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新武器上，表明缺乏主见和谋略。

篇目 人物(言、行、特点) 事情(起因、经过、结果) 小结

2《唐睢不辱使命》——《战国策》 人物：唐睢、秦王 对战双方：安陵国(弱)——秦国(强) 小结：唐睢怎样使秦王理屈词穷的?

唐睢的语言和行为：1)唐睢回绝秦王“易地”的要求：“受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”2)以“布衣之怒”回应秦王的“天子之怒”。3)唐睢“挺剑而起”，以死相拼，舍生取义，挫败秦王 1)起因：秦王要求安陵国的君王用安陵国来交换秦国的五百里之地，安陵君不愿意，派唐睢出使秦国。2)经过和结果：使秦王理屈词穷，使安陵国以五十里之地幸存下来。 首先，唐睢针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”。其次，唐睢列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并表示要效法这些有胆色的勇士，不畏强暴，刺杀秦王。最后，唐睢“挺剑而起”，以死相拼，舍生取义，挫败秦王。唐睢是一个有勇有谋、不畏强暴、敢于献身的人。

唐睢的特点：1)爱国忠君;2)不畏强暴、宁死不屈;3)机智勇敢。秦王的特点：1)盛气凌人、以强凌弱;2)外强中干、色厉内荏。

3、《曹刿论战》——《左传》 人物：曹刿、鲁庄公 对战双方：鲁国(弱)——齐国(强) 弱小的鲁国战胜强大的齐国的原因：A战前准备充分;取信于民，这是保证战争胜利的先决条件，这是“人和”因素。B选择了有利的地点，长勺在鲁国，鲁国是反侵略战争，这是“地利”因素。C抓住了有利的反攻时机，待“彼竭我盈”之时，后发制人。D抓住了恰当的追击时机，详察敌情，确证无埋伏时，乘胜追击，大获全胜。后两点是“天时”因素。总之，鲁国取胜的原因，在于天时、地利、人和，最主要的是人和。

曹刿的语言和行为：1)认为肉食者目光短浅，求见鲁庄公。2)询问鲁庄公“何以战”，并两次反驳鲁庄公的理由，最终同意了鲁庄公的第三个理由;3)阻止鲁庄公击鼓和追击敌军;4)战后跟鲁庄公解释取胜的原因。 1)起因：齐军攻打鲁国，鲁庄公迎战，曹刿认为鲁庄公目光短浅，请求面见鲁庄公。2)经过和结果：A询问鲁庄公“何以战”的理由;B与鲁庄公并肩指挥作战;C战后告知鲁庄公取胜的原因。

曹刿的特点：敢于直言、深谋远虑、沉着果断、爱国爱民。

鲁庄公的特点：1)把战争的希望寄托在身边的臣子、神灵上，而不是百姓，可见他政治上无能;2)在战争过程中未详察敌情，贸然进军;3)取胜后不知是什么原因，可见他军事上无知。但他也有一点优点：敢于采纳部下的建议，可见与一般的昏君还是有区别的。

3、学习篇：《〈论语〉十则》《伤仲永》《孙权劝学》《送东阳马生序》

上述文章几篇文章都与学习有关，但每篇文章的角度不一样。《〈论语〉十则》以记言的形式直接告诉了我们学习的态度和方法;《伤仲永》是一篇借事说理的文章，以方仲永的实例，完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，说明后天教育对成才的重要性。《孙权劝学》写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，体现了学习对人的重要性。《送东阳马生序》，这是一篇序，作者通过夹叙夹议的写法，介绍了自己的学习经历和学习态度，语重心长地勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。