​【教材分析】

这是一篇记叙文，作者记叙了一位“小发明家”小林如何发明了充气雨衣。小林年纪虽然小，但她善于观察，积极开动脑筋，大胆尝试，当她遇到“下雨时，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了”的问题时，就想到“得把雨衣改一改”，她一直在想如何改，后来观察到裙子张开，触发到把雨衣改成下摆是可以撑开的。但又遇到不知如何叠起来的问题。她又一直想如何解决这个问题。在一次游泳时，由塑料救生圈充气变成圆环形的塑料气囊，触发到用塑料膜来做雨衣下摆，成功发明了充气雨衣。小林是孩子们学习的榜样，我们要做生活的有心人，遇到问题积极开动脑筋，想办法解决。

【学情分析】

这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。

【教学目标】

1、知识目标：

会认14个生字。

2、能力目标：

学习默读课文，粗知故事的大意。

3、情感目标：

培养学生的创造能力，想想日常生活用品有哪些需要改进。

【教学重点】

学会默读课文。

【教学难点】

想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。

【教学特色】

1、生自主学习为主体，创造各种机会，让学生展现自我。

2、以激发学生的学习兴趣为宗旨，培养学生喜欢学习的情感。

3、以刺激学生的各种感官为突破，帮助学生更好地理解和记忆。

【教学流程】

第一课时

一、创设情景，设悬导入

同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗?有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。

设计意图：创设情景，把学生领入文中，更好把握课文内容。

二、自主识字，合作识字

1、自主识字，读中识字：

默读课文，边读边画出不认识的字，请教教材中的“小鱼儿”，如果“小鱼儿”不能告诉你，就去请教“字典老师”。

2、合作识字，游戏识字：

⑴ 做监督员：

俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。

⑵ “开火车”全班轮读生字：

把难读的生字分组，开火车读，分成翘舌音：充气、暑假、差不多、粘在;三拼音节：联欢、旋转、气囊、剪下。

⑶ 纠正字音的游戏：

出示两个读音，让学生判断哪个对，然后齐读正确的字音。

⑷ 走迷宫游戏：

去掉生字的拼音，把生字设计成迷宫，学生读对了，就能顺利通过迷宫。

⑸ “悄悄话”：

同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。

⑹ “接力赛”：

四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。

⑺ 猜一猜：

让学生出字谜给同学猜，可以做动作，可以便故事、可以画画等。

设计意图：通过各种各样的方法识字，增强识字的趣味性，让学生在快乐中识字。

三、读通全文，感知内容

1、引读：

⑴ 午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨……小林的雨衣──

⑵ 晚上，小林躺在床上想：──

⑶ 样才能解决这个难题呢?自由朗读第四、五自然段。

⑷ 在儿童用品展览会上，──

2、说说你知道了什么。

设计意图：以学生为主，老师和学生配合朗读课文，师生互动，激发学生的兴趣。让学生说说你知道什么，培养学生对课文的感知能力，大胆说出自己的看法。

第二课时

一、质疑解难，探究学习

1、课文，画出不明白的地方。

2、学生自由发言，教师根据学生的发言随机播放课件。

课件演示：

普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣

小结：小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起。

思考、讨论。

⑴ 还有比小林更好的办法吗?

⑵ 样才能使设想变为现实?

二、朗读品味，表达情感

1、画出文中自己喜欢的句子，反复练读。

2、组内赛读。

3、出示课件(小孩子穿着充气雨衣)，指导朗读：

漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可真神气!让我们一起来夸夸小林吧!

三、想象创新，激励延伸

我们一定也想成为小小发明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改进的地方?(思考、讨论、交流)

四、总结

同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来!

五、课后实践，劳动体验

动手做做，改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。

【板书设计】

16、充气雨衣

想 旋转起来的裙子→做雨衣(板画)

想办法 敢尝试

想 塑料救生圈 →做充气雨衣(板画)

【课后反思】

这篇课文是略读课文，识字14个，字音不易读准，字形比较复杂，所以我设计了让学生按归类识字，游戏识字等多种形式的方法识记，来调动学生识字的积极性。学生很喜欢识字这一环节。