背景分析：

课文记叙了陈景润绝不轻易放过一分一秒的时间，不知疲倦地学习和工作的故事。文章按“总——分——总”的结构记叙，先总写陈景润是一个不知疲倦的人(第1节);再撷取了陈景润生活、工作中的几组镜头，向我们展示了陈景润不知疲倦、孜孜以求、争分夺秒的工作、生活状态 (2-5节);最后写陈景润终于摘取数学皇冠上的宝石——“哥德巴赫猜想”(最后一节)。 使学生认识到：科学家伟大成果的取得，离不开自己坚强毅力的支撑。陈景润不轻易放过一分一秒的时间，不知疲倦地学习和工作的品质值得我们学习。

教学片段：

1、师：陈景润是如何孜孜不倦的学习和工作的?带着问题边思边读，从文中找出有关的语句读一读。

2、组织交流：

1——3小节

(1)出示课文第二节，师引读：当( )的时候，已经( )，当( )的时候，已( )，当( )的时候，已( )。

指导朗读，体会他争分夺秒，与时间赛跑，孜孜不倦。

(2)“为了攻克数学难关，陈景润每天都沉浸在书堆里，游弋在无数的数学符号之中，忘掉了自己，忘掉了周围的一切。”

(利用工具书理解“沉浸、游弋”两个词。再回到句子中理解词语在特定语境中的含义。)

(3)有侧重地学习本课的9个生字。

教学反思：

文章较长，一课时对于老师来说显得尤为宝贵。如何体现课堂教学的高效性呢?抓住关键句子展开教学，既节省了时间，又提高了课堂的有效性。在整个教学过程中抓住这样两句句子：“为了攻克数学难关，陈景润每天都沉浸在书堆里，游弋在无数的数学符号之中，忘掉了自己，忘掉了周围的一切。” “此刻，他望着那紧锁的门，毫不在意地微笑了一下，重新走进书库里埋头读书去了。”

“为了攻克数学难关，陈景润每天都沉浸在书堆里，游弋在无数的数学符号之中，忘掉了自己，忘掉了周围的一切。”这句句子中的“沉浸、游弋”两个词。教师不仅要引导学生质疑，更要教会学生释疑的方法。可先引导学生借助工具书理解词语的本意，再回到句子中理解词语在特定语境中的含义。“沉浸在书堆里”说明陈景润除了看书，几乎什么事都不干，使自己完全处在书的境界之中。“游弋在无数的数学符号之中”照字面的理解是在无数的数学符号之中巡逻，意思就是指陈景润从早到晚都在不停地演算求证数学公式。

“此刻，他望着那紧锁的门，毫不在意地微笑了一下，重新走进书库里埋头读书去了。”这句句子也是很好的质疑话题。因为它违反常理，因而，理解上会出现困难或容易产生思维的碰撞。在具体教学中，可以引起学生充分讨论，发表自己的见解。特意设计了如下的语言训练点：此刻，他望着紧锁的门，毫不在意的笑一下，心想：__________________重新走进书库读书去了。

在这个阅读教学环节的设计中，我还加入了字词教学，虽然学生已经有了一定的认字的方法，但教师在反馈时还是得有侧重，起到引领作用。字音上：孜(平舌音) 曙(翘舌音)朦、胧(后鼻音)浸(前鼻音)。“沓”是多音字，课文里读dá，作量词。字形上：“黎”的下面部分不是“水”。“曙”的右上部分不是“日”。 “弋”字最后不能加“撇”。字义上：“沉浸、游弋”两个词较难理解。