课题：二十五 有的人
| 上课教师： | ||||
教学目标： 1、能准确、有感情的朗读课文，培养对诗歌的爱好。 |
2、了解这首诗对比、反复的写法和前后呼应的结构特点。
3、准确把握作者的情感态度，深刻理解这首诗的思想。
重点：了解这首诗对比、反复的写法和前后呼应的结构特点
难点：准确把握作者的情感态度，深刻理解这首诗的思想。
课前准备：
板块
教师活动的问题串设计
学生活动串
设计
目标达成及
反馈串设计
一、
导入新课
3、导入语： “在黑暗的旧中国，他曾擎起熊熊的思想火炬，照耀过人民前进的道路。他的思想并没有随着生命的逝去而减弱光芒，却被时间磨练得愈来愈亮。”这句话赞美的是谁呢？
4、介绍作者鲁迅及其作品
5、介绍写作背景
1、了解作者及其作品
2、了解写作背景
师引入课题
师介绍作者及其作品、写作背景
二、
初读诗歌
整体感知
自由朗读诗歌，找出能体现这是纪念鲁迅的诗句。
思考：1、“有的人”指的是什么人？他们是什么样的人，结局分别怎样？作者对他们是怎样的感情？
2、 “俯下身子给人们当牛马”、“情愿作野草，等着地下的火烧”源出何处？什么意思？
自由朗读诗歌
独立思考后同伴说一说
教师巡视
指导
师组织交流
三、
品读诗歌，理解内容
1、集体朗读诗歌，思考：
本首诗最大的特点是什么？
(对应和对比)
有的人活着——肉体和生命还存在
他已经死了; ——精神已经消亡
有的人死了——肉体和生命消亡
他还活着。——精神永存
2、填表格（见ppt）
思考其作用：歌颂鲁迅及革命者,鞭挞反动统治者
3、请将某一句诗或某一小节诗的意思用具有相同内涵的成语、诗句或名言警句表达出来
集体朗读，独立思考 回答
小组讨论
全班交流
思考 回答
教师巡视
个别指导
四、
朗读训练
比较阅读
（1）、小组合作朗读
要求：
⑴ “/”给诗歌划分节奏，并用“．”标出重音。
老师示范：
有的人
骑在/人民头上：“呵，我/多伟大！”
有的人
俯下身子/给人民/当牛马。
⑵对诗节作朗读分工。
⑶朗读时注意抒发与诗歌内容相符的感情。
组织评价：建议评价可以从三个方面入手：
1、节奏、重音处理得如何？
2、分工合理吗？
3、读出诗歌所蕴涵的感情了吗？
（2）比较阅读
读泰戈尔的《某人》，问：
1、《某人》赞颂的是一种什么样的人 ？
（默默无闻的人，奉献，不求回报的人，被大家爱戴的人）
2、它与《有的人》有何相似之处？
(都运用了对比的写作手法。)
3、做人要做怎样的人？
(默默无闻的人)
先小组分工朗读
互纠
朗读比赛
小组互评
阅读
思考
回答
巡视指导
组织比赛
互评
组织阅读分析
五、小结
结束语：保尔·科察金说过：“人，最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻：在临死的时侯，他能够说：‘我的整个的生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。’ ”
听讲
感悟
自省
对学生进行情感思想的渗透
邮箱： 