第一课时

(课前一两分钟让学生自读课文)

师：今天，我们学《白头翁的故事》，请把课文自学一遍，告诉

大家课文讲什么?(生读全文)

师：xxx，请说，我们在学什么?

生：在学《白头翁的事故》。(“翁”字音念不准)

师：念清楚。(生读，师正音，生再读)

师：“翁”字是什么结构?怎么写?

生：“翁”字是上下结构。(师书写，后出示“白头”)

师：“白头翁”是什么样的鸟?

生：白头翁是头上白的鸟。

生：白头翁是头发白的鸟。

师：它什么地方白了?

生：是头上的羽毛白了的一种鸟。

师：刚才同学们自学得很不错，现在我们——起来学。(让学

生把自学时研究出的“名堂”进行全班交流)

生：……

师：他研究得很好，可是总表达不清，多练习，会提高的。

生：……

师：大家都研究到“他厌倦了”，告诉我“厌倦”怎么写?(生

自由说，师有意少写一点，对不?再添上“、”)“倦”字什么结构?

左边是——，右边一起说笔画。(师写)请大家拿起笔，在课文中

“厌倦”旁写厌倦。

师：，他厌倦了，怎么说的?

生：……

师：课文讲了白头翁的故事，故事就要有情节，这个故事主

要讲白头翁干什么?(听几个同学的发言，看谁讲得最完整)

生：(读第一小节)是美丽的小鸟学本领。

师：小鸟学本领学得怎么样?

生：小鸟学本领有头无尾。

师：说得好!(板书：有头无尾)类似“有头无尾”的词你还能

说出哪些?

生：有始无终。

师：真好，现在我们来研究这个故事。美丽的小鸟为什么会

变成白头翁?他先向谁学本领?

生：第一个向喜鹊学本领。

师：自己读课文，研究点“名堂”出来，边学边作标记，等会儿

告诉大家，你研究了什么?

(师指名第一组同学逐个说，进行评价，然后师再指导)

师：跟喜鹊造房子厌倦了，谁还记得“造房子”是个什么词

组?

生：动宾词组。

师：现在请大家学写3句话，小乌后来跟谁学什么?要注意

前—格写名词，后一格写动宾词组。(生边读边归纳，在空白处

写句，指名3位同学板演)

师：(出示3位学生的答案，集体评改)

xxx写得很认真，谁能说说他的哪个笔画写得漂亮?

生：钩写得漂亮。还有横，横得很平。

师：我发现同学们有两个优点，一是学会了找词，二是学会

了归纳。

师：(学第三节课文)听大家把课文读一读。(师领读)为什

么用“又”字。

生：因为这是第二次了。

师：好，我们下节课再学。

板书：

喜鹊造房子厌倦

美丽黄莺学唱歌白头翁

的的

小鸟大雁飞行故事

老鹰打猎

(加“一”的是学生写的)

第二课时

师：上节课我们知道小鸟学本领有头无尾，我要看看我们班谁

学习有头有尾。打开课文，请研究一下小鸟学唱歌共有几句话？

师：……

师：它唱得很动听，请你念得也动听。

生：……(大家一起念)

师：你说什么叫动听?

生：好听、优美。

师：(指名念第、二句。生念)

师：小鸟跟黄莺学唱歌的原因是什么?

生：(齐读)

师：(指名读第三句)(生读后)你对自己的朗读满意吗?谁

能读得更好，请给大家读一读。

生：……

师：再读，重音是什么?(又)

(生练读)

师：第四句先自己练。(生各自练习)

师：这节一共有几句话?用手指来表示。

师：现在，我们按照“跟黄莺学唱歌”的写法，来学写“跟大雁

学飞行。”(让学生自由活动)

师：很多同学说得很好，现在我们大家一起来交流。(指名

说，一句一句地评价)

师：(讲到第四句时)水平就体现在这句上啦，拿出笔直接写

在书上，想好的同学先别告诉同学，轻轻告诉我。

生：他说：“学飞行要天天练翅膀，我可受不了。”

生：他说：“学飞行要天天练速度，我可受不了。”

生：他说：“学飞行要天天早起，我可受不了。”

(师来回于学生之间，与学生亲切交谈)

(指名学生说，一学生自觉提出说全段)

师：“跟老鹰学打猎”怎么写?想好的同学打开作文本写《学

打猎》，标点可照抄。

(师巡回指导，批改其中的字句，发现好句及时表扬，对不通

顺的句子给予指正，鼓励优生自己创编)

师：你很聪明，把“他”改成“小鸟”了。

师：听讲评后，用橡皮擦掉自己文句的孩子，老师看来，是最

一般的孩子，应该保持自己的风格，自己的特点。你们说对吗?

师：写好的同学站起来读给大家听。今天xxx是最聪明

的学生，聪明的学生老师给他布置“聪明作业”，请你写第二篇短

文《我可不学白头翁》。

(大部分学生写好后，教师让学生念最精彩的句子。)