《少年闰土》节选自鲁迅先生的作品《故乡》。课文通过回忆，描述了一个知识丰富而又聪明能干的乡村少年闰土的形象。

文章中有一段对闰土外貌的描写：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。五六年前我讲这篇课文时，学生很容易就从这段文字中体会出：闰土身体健康，很受父母宠爱。时过六年，学生在品读这段文字时竟然有了匪夷所思的答案。对于紫色的圆脸，有的学生说：“闰土家里穷，穿不上棉衣脸被冻紫了。”还有的说：“闰土中毒了，所以脸又黑又紫。”大多学生都对此种看法点头称是。我惊诧过后，很快便明白了同学们为什么会有如此奇怪的想法。现代社会里，环境污染、伪劣食品充斥于孩子们的生活中，由此引发的中毒事件也时常在媒体上有所报道。况且，城市的孩子鲜有参加劳动实践的，也没有机会接触农民。没有体验何以理解“紫色的圆脸”就意味着健康呢！

记得五六年前讲这篇课文时，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。。”这句话的理解是教学的难点。当我按照惯有的教学经验，准备带着学生细细分析这句话含着的意思时，好多学生都举起手来说他们读懂了这句话。有的说：“鲁迅和他的朋友都是地主少爷、富家子弟，他们娇生惯养，就像温室里的花朵，不和社会接触，所以见识很少。”有的说：“他们这些有钱人家的孩子，虽说有父母宠爱，但是就像那笼子里的金丝雀，不能接触社会，不能接触大自然，生活中便少了很多如闰土那样的乐趣。”更难得的是，还有的学生把这句话同《我的伯父鲁迅先生》中“谈碰壁”和“救助车夫”两件事联系起来理解。他们说：“鲁迅从小在与闰土的接触中，了解到劳动人民的优良品质，与劳动人民结下深厚的感情，产生了对他所生活的封建地主家庭的不满与憎恶，才使得他成年后走上革命道路，经常帮助穷苦的劳动人民，以笔为武器，抨击、揭露封建社会的黑暗。”

课堂上的这两个意外，看似意外，细细想来应在意料之中。随着社会的发展，学生的认知标准和价值观念，以及推理、判断能力都与以往的学生有了差异，如果我们教师墨守陈规，不能以发展的眼光去认识学生，考察学情，相信将会有更多的意外发生。

《少年闰土》一课的教学，使我深切地体会到：教学是一个动态的生成过程。教材没有变化，但是教学时间、教学对象发生了变化，那么我们的教学重点，教学思路和方法也要随之发生变化。只有这样，我们的课堂教学才会时时焕发出新的活力。

课堂上的这两个意外，看似意外，细细想来应在意料之中。随着社会的发展，学生的认知标准和价值观念，以及推理、判断能力都与以往的学生有了差异，如果我们教师墨守陈规，不能以发展的眼光去认识学生，考察学情，相信将会有更多的意外发生。

《少年闰土》一课的教学，使我深切地体会到：教学是一个动态的生成过程。教材没有变化，但是教学时间、教学对象发生了变化，那么我们的教学重点，教学思路和方法也要随之发生变化。只有这样，我们的课堂教学才会时时焕发出新的活力。