24 凡 卡
教学目标：
1、学会13个生字，理解“保佑”等词语的意思，会用“指望、打搅”造句。
2、继续培养良好的读书习惯，专心致志，边读边想，做点记号，学以致用。
3、初步懂得反衬的表达方法。
4、感受俄国沙皇时代劳动人民的悲惨命运和对自由、幸福生活的向往。
教学重、难点：
重点：感受俄国沙皇时代劳动人民的悲惨命运和对自由、幸福生活的向往。
难点：体会结尾似喜实悲的结局。
教学时间：3课时
板书预设： 凡 卡
学徒生活 回忆往事 甜蜜希望
苦 乐 梦
揭示 反衬 暗示
悲惨命运
第一课时
课时目标：
学习本课的生字词，弄清文中人物的姓名；通读课文，了解内容，并理清文章的思路，初步养成良好的读书习惯；初步感知凡卡的悲惨命运和沙皇俄国的黑暗社会现实。
教学重点：了解课文内容，理清文章的思路。
教学难点：分清凡卡的书信内容与其内心活动的部分。
教学过程：
一、简介时代背景及作者。
1、直接揭题，板题：
2
4、凡卡
2、简介时代背景。
《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于1886年写的。当时沙皇俄国统治者十分黑暗，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削，甚至连儿童也不能幸免。本文写的就是一个叫凡卡的九岁孩子给他他爷爷写信的事，反映了他的悲惨遭遇。
3、简介作者：契诃夫生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的时代，社会动荡不安，他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义的罪恶。
二、指导初读课文，了解内容。
1、自学课文，要求：
（1）自学生字词，读通课文。
（2）划出文中人物姓名，并读通畅，再理清关系。
（3）课文主要讲了一件什么事？凡卡为什么要给爷爷写信？
2、指名交流：
（1）有关生字新词：
A、课后生字组词读：
重点正音：墅 揪 戳 搅
重点字形指导：袄 戳 祷
B、多音字：
邮差（chāi） 逮住（dǎi） 窜过（cuàn ）
C、提出自己不理解的词语：
重点理解：楦头——制鞋用的模型，多用木头做的。
指望——一心期待，盼望。 打搅——扰乱。
抽噎——抽吸鼻子，低声哭泣的样子。
毡靴——用羊毛压碾而成的材料叫毡，用毡做的靴子叫毡靴。
（2）人物姓名：
凡卡.茹科夫（凡卡的姓名） 阿里亚希涅（鞋匠）
菲吉尔（牧民） 康司坦丁.玛卡里奇（凡卡的爷爷）
阿辽娜、艾果尔（熟人） 伊凡.茹科夫（本名.加姓）
（3）交流课文主要内容。
课文主要写在莫斯科当学徒的小凡卡在圣诞节节前夜给乡下爷爷写信，因为他忍受不住生活的折磨，要求爷爷把他带回乡下。
三、再读课文，理清思路。
1、凡卡给爷爷写的信是断断断续续写的，信中都写了些什么？请在文中标出信的内容的小节。（信：
3、
8、
10、
1
1、
1
2、15小节）
2、此外，除了信的内容外，还写了什么内容？用“……”标出。其中描写心理活动：回忆乡下生活的爷爷的各种情况，用“——”标出。（回忆：
4、
5、
6、13小节）
3、小结：这些心理活动都是穿插在写信的过程中叙述的，像这样的方法叫——插叙。插叙有什么作用呢？下节课再深入学习。
4、分段：
（1）提示：可按“写信前——写信时——写信后”的思路分段。
交流：1--2‖3--15‖16--21‖
（2）或可按“准备写信——写信——寄信——梦见爷爷收到信”分成四段。
交流：1--2‖3--15‖16--20‖21‖
四、课堂练习。
1、完成课作
1、
2、3。
2、熟读课文。
第二课时
课时目标：
继续培养良好的读书习惯，专心致志，边读边想，做点记号，学以致用；初步懂得反衬的表达作用；感受俄国沙皇时代劳动人民的悲惨命运和对自由、幸福生活的向往。
教学重难点：感受俄国沙皇时代劳动人民的悲惨命运和对自由、幸福生活的向往。
教学过程：
一、复习导入。
1、通过上节课的学习，我们已经知道课文的主要内容是什么？
2、指名交流。
二、重点研读信的内容。
1、自由研读书信内容，思考：凡卡在信中分别写了些什么内容？请在相应的小节旁注明小标题。
2、反馈交流，：生活悲惨 哀求爷爷 莫斯科见闻 问候熟人
3、重点研读第8小节：生活悲惨
（1）快速默读，思考：课文从哪几方面写出生活的悲惨？请据此分层。
（2）交流：挨打 挨饿 挨冻
（3）再自由读，具体从哪些词，哪些句子特别能感受到凡卡生活的苦难？请圈划出来，并在旁作上批注，写明自己的感受和体会。
（4）小组讨论交流后，再推荐代表交流。
A、“不知不觉睡着”就要挨打。
B、“揪、拖、揍、直戳、捉弄、打发”不被当人看待。
C、“简直没有，一点儿，又是一眯儿”很饿。
D、“睡过道，没有鞋”，冷极了。
E、称老板家的孩子为“小崽子”足见生活的苦难，对老板的仇恨。
（5）指导朗读：读好凡卡请求爷爷带他回家的语气。
（6）有感情地练读第8小节：师范读，生练读。
4、连读信的内容，再质疑问难。
三、研读插叙部分。
1、从凡卡写的信的内容来看，我们知道了在当时沙皇统治下的俄国社会的黑暗腐朽，劳动人民生活的苦难。而且将信的内容连起来已经是一篇完整的内容了。作者为什么还要插叙补充其他内容呢。学习插叙内容：对乡下生活的回忆
2、自读插叙内容，思考：具体回忆了哪些内容？请在对应小节旁作批注。
3、反馈交流，：爷爷身份 爷爷守夜 乡村夜景 与爷爷一起砍圣诞树
4、细读这部分内容，思考：这些叙述同表达文章的中心，表现人民生活的苦难，揭露沙皇俄国社会的黑暗有什么作用？
（1）在凡卡看来，乡下的生活怎样，请找出依据说明。
讨论交流：乡下生活——快乐 自由 幸福
（2）在你现在看来，凡卡在乡下的生活过得好吗？请也在文中找出依据说明。
（3）师：其实，在乡下那也是劳动人民的火坑，从爷爷为别人守夜，冬天砍树冻僵，冷得吭吭地咳，尤其是他无力抚养自己唯一的小孙儿，打发他去城里当学徒的事，回来还要求管家让他擦皮鞋或放羊等事，更可说明乡下的生活也是非常地艰难困苦。但这相对于在老板家当学徒的苦难悲惨遭遇来讲，乡下简直可以称得上是凡卡的天堂。因为那里有爷爷的关心和爱抚。
（4）小结：可见作者穿插对乡下生活的回忆对描写凡卡的悲惨生活起了对比反衬作用。
四、课堂练习
熟读信的内容和插叙内容。
第三课时
课时目标：
继续养成良好的读书习惯；继续练习有感情地朗读，体会凡卡的悲惨遭遇和沙皇俄国的黑暗统治；体会结尾似喜实悲的结局。
教学重难点：
重点：继续学习课文，体会凡卡的悲惨遭遇和沙皇俄国的黑暗统治。
难点：体会结尾似喜实悲的结局。
教学过程：
一、复习导入。
1、听写本课生字新词。
2、有感情地齐读书信内容。
3、有感情地齐读插叙内容：对乡村生活的美好回忆。
二、学习叙述部分，继续体会处境悲惨。
1、课文是怎样把书信内容与插叙的内容连起来呢？请划出相关句子，读一读体会一下。
2、反馈交流：
（1）凡卡朝黑糊糊的窗户看看，……就在眼前。（“凡卡朝黑糊糊的窗户看看”“他想象着……”“好象爷爷就在眼前……”这些文字起着现实与回忆的连接作用。）
（2）凡卡叹了口气，……接着写下去。
（3）凡卡撇撇嘴，……抽噎了一下。
（4）凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。
（5）凡卡接着写。
3、再读这些词句，从这些句子的哪些词也照样能体会出凡卡生活的苦难？讨论交流。
4、再读开头和结尾寄信部分，想想从这两部分的哪些词句也可以体会到凡卡生活的困苦？
（1）他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，才开始写信。
（2）在写第一个字前，他担心地朝门口和窗户……又斜着眼看了一下……。（悲惨遭遇，连写信的自由都没有，写信时的心情是那么“担心、恐惧”。）
（3）他很满意没人打搅他写信，就戴一帽子，连破皮袄都没披只穿着衬衫跑到街上去了……。
A、他有些害怕老板他们会马上回来。
B、寄信的迫切，希望爷爷早点来接他回乡下的迫切，盼望早点摆脱这种非人生活的迫切性。
C、指导朗读。
（4）……把宝贵的信塞了进去。
为什么把平平常常的一封家信说成是宝贵的信？（这是一封救命信。）
（5）出示课文最后一个自然段。
A、凡卡的“甜蜜的希望”是什么？
（爷爷收到信来接凡卡回乡下。）
B、为什么说主是“甜蜜的希望”？请在文中找出依据。
（这个希望理实上是一个梦想，因为这封没地址的信爷爷根本收不到，而且就算爷爷收到信，他也没能力改变凡卡的悲惨命运。）
C、指导有感情地朗读。
5、小结：爷爷坐在炕上念凡卡的信，这个结局似喜实悲。他的希望即将变成痛苦，他的追求只是一个幻想，这结局使我们更同情凡卡，憎恨黑暗的社会。其实在沙皇统治下，还有许多人受尽折磨。凡卡的遭遇只是俄国人民生活的缩影。
三、总结全文，启发想象。
1、凡卡寄信后，可能会出现哪些情况？
2、以《凡卡把信寄出去以后》为题，写一想象片断。
四、朗读全文，质疑问难。
1、有感情地分组分节朗读全文。
2、学了全文，你还有什么疑难之处？
第
10、11自然段只有前引号，没有后引号，而
3、
8、12等自然段前后都有有引号，这是怎么回事？
（这不是疏忽，而是引号的正确用法。当引用原来是连续的几段话时，除了每段开头用引号外，后面都不用引号，表示内容的连续性，只在最后一段用引号表示终止。如果每段前后都加引号，就表示这几段话是不连在一起的。
10、
1
1、12自然段这样用引号，表示它们在凡卡的原信中是连续的。）
五、课堂练习
完成课堂作业本上有关练习。
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