一、主题与背景

《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，以对学生进行成长教育为专题，侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育，有普遍的现实意义。并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领。因而，在创设情景时，根据学生兴趣安排教学，给学生以亲切感，把学生领进了丰富多彩的童话故事中，以观察、阅读、提问、表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过表演，展示自己的情感，潜移默化地使学生对生活充满信心，成为幸福生活的创造者。因此，在学生认识了本课生字，通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过朗读、问答、表演、等途径来学习感悟语言，体会课文的意思。

二、教学目标

１、认识１２个生字，会写４个字。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，自己能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。

三、活动设计

师：（出示课题：《自己去吧》）请大家读一读，读了这个题目，你想知道什么？

生：我想知道到哪里去。

生：我想知道“自己”是谁？

生：我想知道他要去干什么？

生：我想知道谁叫谁自己去？

生：我想知道为什么要让他自己去？

生：我想知道他自己去会不会有危险？他会出事了吗？

师：你们有这么多问题想知道，真好。《自己去吧》这篇课文把你们想知道的问题都明明白白地写着，自己去读读吧！

（学生自由读课文，遇到不认识的字读拼音多读几遍，把课文读通顺。）

师：瞧，今天天气多好！（出示彩图）小鸭第一次跟着妈妈到小溪边玩，小溪边真美呀…你能说说小溪边的美景吗？

生：蓝蓝的天、清清的水、绿绿的草地。

生：草地上还有许多美丽的小花。

生：河那边还有许多许多的大树。

师：是呀，小河边多美呀！

师：望着清清的河水，小鸭有一个强烈的愿望，小鸭想干什么呢？把书上小鸭子说的话找出来读一读。

生：“妈妈，您带我去游泳好吗?”

师：小鸭的心里怎么样？你能把小鸭和妈妈说话时的心情读出来吗？

生：“妈妈，您带我去游泳好吗?”

师：你 把小鸭子非常想游泳的心情读出来。谁还想读？

生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

师：谁还想游泳？大家自己来读吧。（把小鸭子非常想游泳的心情读出来。。）

生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。）

生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

师：晤，特别特别想去游泳。谁还来读？

生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。

生：（齐声）：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

师：鸭妈妈怎么说？妈妈带小鸭子去了吗？

生：妈妈没有带小鸭子去，妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：妈妈是这样说的吗？在书上找出来读一读。

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：读得真好。鸭妈妈为什么要让孩子自己去游泳呀？会不会有危险呢？

生：鸭妈妈认为小鸭子已经长大了。

生：鸭妈妈想让孩子学本领。

生：小鸭的身体和羽毛会游泳的，不会有危险的。

师：你是说小鸭的身体和羽毛有浮力，会帮助小鸭子游泳，是吗？

生：鸭子本来就是会游泳的，不会被淹死。

师：你是怎么知道的？

生：我在河里看见过的？

师：原来是这样，谁再来读读鸭妈妈的话？

生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：你读的真深情，奖你一颗五角星。

生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：他读的也不错，还配上动作，也奖你一颗星。

师：小鸭子学会游泳了吗？是怎么学会的?

生：小鸭子学会游泳了，它学来学去就学会了。

生：小鸭子学会游泳了，它天天学就学会了。

生：小鸭子学会游泳了，过了几天它就学会游泳了。

师：把书上的这句话齐读一遍。

生：过了几天，小鸭学会了游泳。

师：现在我们来分角色朗读课文第一段，我来当作者，读作者写的话，男孩子扮演小鸭子，读读小鸭子的话，女孩子当鸭妈妈读鸭妈妈的话。听懂了吗？

师：小鸭说：

男孩子：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

师：妈妈说：

女孩子：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：过了几天，小鸭学会了游泳。

师：很好！男、女同学交换角色，再来一遍。（略）

师：现在我要请三个小朋友戴上头饰来表演故事，谁愿意上来表演？

生：小鸭说：

生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

生： 妈妈说：

生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

生：过了几天，小鸭学会了游泳。

师：他们的表演真精彩，我们给他们鼓鼓掌。

师：刚才我们学了课文地一段，大家都很棒。现在我要请小朋友自己来学课文第二段，先看看图再读读课文，不认识的字自己想办法解决，你们能行的，自己去学吧！

生：（自学课文）

师：有什么问题吗？

生：有问题，课文最后一个词不懂。

师：谁能帮助他？

生：飞翔就是飞的意思。

生：飞翔就是飞得很高，飞得很远。

师：还有问题吗？老师有个问题，课文中的“自己”指的是谁呢?我不太明白，谁来告诉我？

生：“自己”是指我自己。

生：不对，“自己”是指小鹰自己。

生：是指小鹰。

师：再仔细去读读课文吧。

师：现在请小朋友了分角色表演第二段，每三个人一组，自主分配角色表演，然后交换角色，可以自己想词和配动作，表演得特别棒的请组长汇报，开始。（三分种后）

师：学了这篇课文你懂得了什么道理？

生：我懂得了学本领要自己学。

生：我懂得了学本领要不怕累，不怕苦。

生：我懂得了自己的事情要自己做。

师小结：大家说得真好，学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活，自己能做的事情要自己做。但是，做事前要动脑筋想一想，哪些事能做，哪些事不能做要，注意安全。

师：最近，你学会了什么？是怎么学会的？

生：我学会了跳绳，是体育课上学会的。

生：我学会了踢毽子，是邵羲敏教我的。

生：我学会了许多字，是老师上课的时候教我们的。

生：我学会了认识时钟。……

师：好极了，我们每天都在学好多本领，你们会越来越棒的！

【反思】

学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在阅读教学中，教师要充分信任学生，把读的权利交给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，并通过质疑解难，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习过程中发展了个性，培养了学生学习语文的乐趣。通过反复多次的对话朗读，读出不同的语气，体会小鸭子和鸭妈妈不同的心情。《语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。在第二段的学习中，发挥学生自主性，让学生自由选择自己喜欢的学习方式，不认识的字自己想办法解决，主动学习培养学生主动学习和合作意识。表演这个环节，学生进入角色，通过分男女角色朗读和表演，利用停顿、语气、对话、动作等游戏的方式，使学生对课文的语言有比较深刻的领会，学生的学习兴趣达到高潮。最后，联系学生自己的生活实际进行思想教育和安全教育。

但是，教师在的艺术性表现方面比较欠缺，语言表达不够完美，豁视给后进学生的表现机会。如果能用课件来展示童话的动画效果，让学生身临其境，效果会更佳。