[自读目标]

1、背诵并翻译全文。

2、归纳本文文言知识点。

3、品味鉴赏本文个性化的人物语言、生动的细节描写和鲜明的人物形象。

[自读设想]

让学生在理解熟读原文的基础上，把本文改编成剧本，培养其想象创新能力。

触龙说赵太后

[自读指导程序]

一、导入课文：

有一则寓言故事这样说：太阳和北风比赛，看谁能让一个过路人脱掉衣服。北风刮起刺骨的寒风，企图刮掉人们身上的衣服，但人们却将衣服裹得越来越紧。太阳用柔和的阳光温暖人，天气渐渐暖和了。人们也就把衣服脱了。批评也要像太阳那样，用温和的态度、暖心的话语，让对方心悦诚服，而不应用强制的手段，生硬的话语，俗话说：“良言一语三春暖，恶言一句六月寒。”讲究点说话的艺术，让话语像三春的太阳温暖人心，就会收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。

二、简介赵太后：

赵太后即历史上赫赫有名的赵威后。《战国策•齐策》的《赵威后问齐使》一文中，赵威后先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦，认为她是先卑贱而后尊贵，而赵威后答曰：“苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君，故有舍本而问末者耶？”

就是这样一位颇为开明的太后，却由于溺爱幼子，一时糊涂，甚至蛮不讲理，对于大臣的强谏，她恼怒已极，公开下令警告群臣：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！”

在这样情况下，触龙去见她会有什么结果呢？

三、借助注释和工具书自读课文，并用原文句子回答下列问题。

(引导背诵)

1、触龙说赵太后的背景是什么？

①赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐，齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。”

②太后不肯，大臣强谏。太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！”

2、从文中找出触龙对太后关心的句子。

①老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣，窃自恕，而恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。

②日食饮得无衰乎？

3、听了触龙一番嘘寒问暖的话语后，赵太后的表情有何变化？

太后之色少解。

4、从课文中找出触龙爱怜舒祺的句子。

①“而臣衰，窃爱怜之，愿令得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻！”

②“虽少，愿及未填沟壑而托之。”

5、关于男人和女人谁更爱幼子的问题，触龙和赵太后是如何争论的？

太后曰：“丈夫亦爱怜其少子乎？”

触龙：“甚于妇人。”

太后：“妇人异甚。”

6、触龙是怎样看待太后对子女的爱的？

“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。”“父母之爱子，则为之计深远。媪之送燕后也，持其踵为之泣，念悲其远也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反。’岂非计久长有子孙相继为王也哉？”

“老臣以媪为长安君计短也。故以为其爱不若燕后。”

8、触龙哪些话最终打动了太后？

“位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国，一旦山陵崩，长安君何以自托于赵。”

四、教师点拔

1、对精彩的细节描写的点拔

①太后盛气而揖之。

该句说明太后对触龙的来意早有戒心，她认为触龙在这个节骨眼上竟敢求见，真是太肆无忌惮、太不知趣了，太后气极，严阵以待，准备好了一口唾沫，随时都可能吐触龙一脸。

太后旁白：这个老触龙，他竟充耳不闻(当做耳旁风)。就算你年老功大，也不能不把老妇我放在眼里呀！好，你来吧，老妇等着，小心你的脸！

②入而徐趋。

“徐趋”与“疾趋”相对。据古书记载，古代行礼时的步伐有“疾趋”和“徐趋”两种，当行礼人“执龟玉”和“与尸行”时用“徐趋”，其特点是步子小，脚跟不抬起来。一般情况下，包括臣见君，用“疾趋”，其特点是步子较大，脚跟离地。触龙见赵太后应“疾趋”，但因为他脚有毛病，只能按“徐趋”的步子走，用前倾快步走的姿势，一步一步向前慢走。“徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起，活画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态，以动作示其足痛，为下文闲谈，乃至提出为子谋职做了铺垫。

赵太后看到触龙这模样，感情上会有什么变化？

太后独白：几天不见，这老触龙咋变成这样了？也难为他了。且看他怎样说吧。

③太后之色稍解。

何以一番闲聊会使太君怒气稍平？原来太后也有一肚子委屈，新近丧夫，新君年少；众大臣不体察太后做为一个女人和一个母亲的心情，只把她当成一国之后，强逼她交出爱子为质，无怪太后恼怒得要“唾其面”。而触龙却绝口不提太子的事，反而对太后嘘寒问暖。这如盛夏中吹来一般凉风，给盛怒的太后一丝清凉的慰藉。

太后独白：到底是老臣，能理解我，知道关心我的身体。

④太后笑曰：“妇人异甚。”

盛怒之下的太后此刻怎么会笑起来呢？一是太后明白了触龙的来意原来是为其幼子谋一卫士之职，放松了警惕；二是触龙一大老爷们竟也懂疼爱幼子，简直与自己是志同道合了，难得遇上了知音。这一笑是宽慰的笑，是被人理解了的笑。

⑤持其踵为之泣。

课本注释为“握着她的脚后跟为她哭泣”，这样解释与情理相悖。哪有母亲送女儿时握着她的脚后跟不让她走的？实际上，“持”的意思是“止”，“持其踵”，即“使其踵止”，意为不想离开她。朱东润主编的《中国历代文学作品选》这样注释：“持，制止意。踵，脚后跟。人举足则两踵接迹而前。持其踵，就是说母亲拉着女儿，女儿不能举步。这是古人的形象语言。”

⑥太后曰：“然。”

一个“然”字，表面上是赵太后同意触龙对自己对待女儿种种做法的理解；实际上，太后已经悟到自己不让长安君为人质是短识的。太后在说“然”的时候，应是恍然若有所悟的样子。

⑦太后曰：“诺。……”

一个“诺”字，道出赵太后心悦诚服地接受了触龙的劝告，痛痛快快地答应了让长安君做人质。

五、知识点训练

1、下列各句中加线字与现代汉语相同的一项是（）

A、入而徐趋，至而自谢曰 B、于是为长安君约车百乘

C、念悲其远也，亦哀之矣 D、乃自强步

2、下列句中不含通假字的一项是（）

A、奉厚而无劳 B、少益耆食

C、祝曰：“必勿使反。” D、太后之色稍解

3、下列句中加线字用法相同的两项是（）

A、念悲其远也 B、赵王之子孙侯者

C、其继有在者乎？ D、今媪尊长安君之位

E、祭祀必祝之

F、于是为长安君约车百乘，质于齐

4、对下列句中加线词解释正确的一项是（）

A、太后之色少解 (颜色) B、曾不能疾走 (竟)

C、妇人异甚 (差异) D、持其踵为之泣 (大声哭)

一、选择题

1、下列各句中加线字的解释，不完全正确的一组是（）

A、且贰于楚也 从属二主

失其所与，不知 给以

B、川壅而溃 阻塞

吾能弭谤矣 消除、阻止

C、吾妻之美者，私我也 偏爱

王之蔽甚矣 被蒙蔽

D、曾不能疾走 快

入而徐趋 小步快走

2、加线字的注音完全正确的一组是（）

A、触龙说(shuì)赵太后 大臣强(qiáng)谏

B、盛(shèng)气而揖之 没(mào)死以闻

C、媪(yùn)之送燕后也 老妇恃(sì)辇而行

D、形貌昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠

3、选出完全不含通假字的一组（）

①行李之往来，共其无害 ②形貌昳丽

③失其所与，不知 ④邹忌修八尺有余

⑤朝济而夕设版焉 ⑥徐公来，孰视之

⑦少益耆食 ⑧老妇恃辇而行

⑨奉厚而无劳

A、②④⑤ B、②③⑤ C、②⑤⑧ D、⑤⑧⑨

4、和例句中“夫”字用法相同的一组是（）

微夫人之力不及此

①遂率子孙荷提者三夫 ②夫晋，何厌之有

③夫战，勇气也 ④予观夫巴陵胜状

⑤故为之说，以俟夫观人风者得焉

⑥使君自有妇，罗敷自有夫

A、①⑥ B、②③ C、④⑤ D、③④

5、下列句中“犹”字用法相同的两句是（）和（）

A、民之有口，犹土之有山川也

B、臣之壮也，犹不如人

C、犹得备晨炊

D、农夫犹饿死

E、孤之有孔明，犹鱼之有水也

6、下列句子中用了比喻说法的是（）

A、原未及填沟壑而托之 B、一旦山陵崩

C、愿令得补黑衣之数 D、老臣贱息舒祺

7、下列句子没有敬称的是（）

A、敢以烦执事 B、能面刺寡人之过者

C、吾不能早用子 D、媪之送燕后也

8、“与”字作介词用的一项是（）

A、失其所与，不知 B、秦伯说，与郑人盟

C、若壅其曰，其与能几何 D、吾与徐公孰美

9、“其”字作人称代词用的一项是（）

A、吾其还也 B、其所以阜财用衣食者也

C、谓其妻曰 D、故以为其爱不若燕后

10、下列每项中的两句，后一句接得对的是（）

A、因人之力而敝之，不武。

B、防民之口，伤人必多。

C、问之客曰：“吾孰与徐公美？”

D、位尊而无功，奉厚而无劳。

11、选出加线字的用法，不同于其它三句的一项（）

(1)A、不若长安君之甚 B、目似瞑，意暇甚

C、由是观之，王之蔽甚矣 D、甚矣，汝之不惠

(2)A、愿及未填沟壑而托之 B、微夫人之力不及此

C、及郡下，诣太守 D、在肌肤，针石之所及也

(3)A、为川者决之使导

B、必以长安君为质，兵乃出

C、不以木为之者，文理有疏密

D、父母之爱子，则为之计深远

12、对下列各句中加线字的用法，归类正确的一组是（）

①晋军函陵 ②若不阙秦 ③闻寡人之耳者

④因人之力而敝之 ⑤肆其西封 ⑥吾妻之美我者

⑦能面刺寡人之过者 ⑧赵王之子孙侯者

⑨若亡郑而有益于君 ⑩今媪尊长安君之位

A、①⑧/②③⑨⑩/④⑤/⑥⑦

B、①⑧/②③④⑤⑨⑩/⑥/⑦

C、①⑧/②③⑨⑩/⑥/④⑤/⑦

D、①⑦/②③⑨⑩/⑥/④⑤/⑧

13、下列句中加线词，古今同义的一组是（）

A、行李之往来 丈夫亦爱怜其少子乎

B、国人谤王 财用于是乎出

C、宫妇左右莫不私王 亲戚补察

D、老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君 父母之爱子

14、省略成分不同于其它三句的一项是（）

A、晋军函陵 B、敢以烦执事

C、召公告曰：“民不堪命矣！” D、使监谤者

15、下列句子中，结构相同的一组是（）

A、以其无礼于晋 且贰于楚也

而封以膏腴之地 贤于长安君

B、夫晋，何厌之有 忌不自信

长安君何以自托于赵 群臣吏民能面刺寡人之过者

C、是障之也 吾妻之美我者，私我也

城北徐公，齐国之美丽者也 非弗思也

D、客从外来，与坐谈 敢以烦执事

召公告曰：“民不堪命矣！” 使监谤者

16、选出停顿有误的一组（）

A、于是/入朝见威王。 今齐/地/方千里。

B、此所谓/战胜于朝廷。 是故/为川者/决之使导。

C、邹忌修八尺/有余。 使公卿/至于列士献诗。

D、老臣窃以为/媪之爱燕后贤于长安君。

老臣/今者/殊不欲食。

17、下列说法正确的一项是（）

A、我国春秋时期，有公、候、伯、子、男五种官职。

B、所谓“春秋三传”，指的是解释鲁史《春秋》的《左传》、《公

羊传》和《谷梁传》

C、我国古代有二十四部纪传体史书，其中包括《左传》、《国语》

和《战国策》

D、“曰”字在现代汉语中一般不单独使用，它是作为一个语素在句子中充当成分的。

二、填空题

18、解释下面句中加线词，分别指什么人？

“故天子听政，使公卿至于列士献诗，瞽献曲，史献书，师箴，瞍赋，矇诵，百工谏，庶人传语，近臣尽规，亲戚补察，瞽、史教诲，耆、艾修之，而后王斟酌焉。”

公卿 列士 瞽 史师 瞍 矇 百工庶人 近臣 亲戚 瞽、史 耆、艾

19、委婉劝谏是一种高超的语言艺术。认真回答下列各题，体会课文主人公各自采用的劝谏方法。

(1)烛之武之所以能说退秦师，主要在于他举例析理的深刻，详陈秦

攻郑之害，其害主要有三：

其一，

其二，

其三，

(2)邹忌运用类比的方法讽谏齐王收到了显著的效果。令初下， ；数月之后，；期年之后。

(3)触龙用对比的方法，使赵太后明白了 的道理，进而使太后最终同意以长安君为人质。

教学建议

文言语言通俗易懂，教师可指导学生借助注释自读课文，并简略介绍背景材料，对文句稍加点拨，使学生通过自学课文既受到培养自立能力的教育，又吸收游说语言艺术的营养，同时掌握文中实词、虚词的用法，了解句式特点，并背诵文章第3段。教学时可分四个步骤进行：

（一）简介《触龙说赵太后》一文背景材料

1．简介当时赵国面临的紧张形势；

2．简介赵太后其人，她是历史上赫赫有名的赵威后，并非昏庸无能之辈。

（二）借助注释自读课文，并用原文句子回答下列问题，然后译成现代汉语。

1．触龙说赵太后的背景是什么？

2．太后怎样从“盛气而揖之”到“色少解”？

3．触龙认为父母应如何爱子女？

4．触龙自己是如何关爱他的幼子的？

5．触龙是怎样看待太后关爱女儿的？

6．赵先祖以及各国诸侯溺爱子孙留下了怎样的惨痛教训？

7．触龙哪些话最终打动了太后，使其欣然答应派长安君去齐国作人质的？

（三）教师点拨

1．对学生理解有误处纠正。

2．对精彩之笔的点拨，如“入而徐趋”。

提示：以动作示触龙足痛，为下文闲谈乃至提出为子谋职作辅垫。

3．对文化常识的补注，如“持其踵”等。

4．对弦外之音的解读，如“太后盛气而揖之”“太后之色少解”“太后笑曰”等。

（四）将本文改写成现代汉语，要求根据自己的理解把对话时的心理活动写进去。