课题

15鸟语

备课日期

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用疏忽、顽强造句。

3.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

4.观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重难点

能正确、流利、有感情地朗读课文

教学准备

投影、录音

备课日期

2课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

2、学习文中生字，指导学生描红。

教学重难点

能正确、流利、有感情地朗读课文

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

二、初读课文

1、激趣导入：

读了课题，你想问些什么问题呢?

板书课题：鸟语

齐读课题。

过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。

1、学生自学，自学流程如下：

(1)自由读课文，力求读得正确、流利。

(2)划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。

(3)再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题

2、交流：

(1)指名读课文，引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。

(2)引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。

(3)说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。

引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

3、分组练读课文，加深体会课文内容。

在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。

(1)默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

(3)全班交流。

第一段(第1-3自然段) 我从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段(第4～11自然段) 我从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。

生自由提问

生自由练读，亦可同桌互相听读。

生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。

学生可以小组讨论，亦可自己思考

生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。

说一说自己所收获的，并提出自己不懂的。

读一读自己喜欢或能够读好的句子。

(2)分组讨沦。

自由提问，产生阅读期待，激发学生学习兴趣。

在鼓励中让学生充满自信，积极投入到学习中去。

初步理清文章思路，弄清文章脉络。对下节课的学习有帮助。

作业设计

1、练写本课生字新词，完成课后描红。

2、练读课文。

第二课时

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱

教学重

难 点

凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学准备

投影片、录音机或多媒体设备

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，激情导入

二、深入理解。

三、课外练习

：

1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。

2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢?(放鸟叫的音效和课件)。

3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今天我们要学习的这篇课文的主人公不但非常爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们现在就来看看吧，一起来学习这篇课文。

(一)、爱鸟。

1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟?

全班交流。

2、过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。

(二)、懂鸟、学鸟。

1、作者和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢?

大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢?

全班交流

你怎么知道作者听懂了?

你能给它换一个词语吗?

还听懂了什么?

同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。

你们也想来试一试吗?

你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢?

作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。

2.喜鹊的语言作者听懂了吗?请一位学生读课文的第十自然段。

(2)出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，;那不是喜事到家，喜事到家吗?

(3)同学们。生活中有哪些喜事呢?

同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗?

还有什么喜事吗?

生活中的喜事可真多啊，自己报喜

3.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言?

(1)老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗?我们也来与鸟儿对话，做做猜想......

(用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音)

还想听一听吗?还想听谁的歌声?它在说什么呢?

4.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从......

(1)这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看

(3)读得非常认真，但是感情上......

试着背一背指名背(背诵得十分正确，如果带上点感情就更好了)

过渡：同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。

(1)自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。

(3)指导朗读的确好朋友

(4)冰心曾经说过这样一句话：......

(6)刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语......看看我们又能感受到什么?

(7)放录音(一段不是课文中的文字)

最多的是麻雀......顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨......假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么......让我们的家园......

1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：

(1)听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受

(2)围绕爱鸟周的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟

我们再找时间来交流交流，好吗?

仔细听，但一片茫然，什么也听不懂。

默读第1至第3自然段，边读边画，找出重点句子、词语。

小声读课文4---9自然段。

同桌交流。

分明

确确实实、的确

生齐读这一句

同桌试一试，展示着练习

想想、自由回答。

学生齐读

(1)一位学生读课文的第十自然段。

抽生分角色朗读。

中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等

请一位学生读喳喳喳喳

神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了......

(刻苦学习)

(3)听鸟的叫声。

知道的学生说，不知道的老师说

师生交流

(2)齐读

再请一位学生读

齐读之

(学生自练)

再请一位、齐背

(2)指名读

(5)齐读

课件的播放，创设情境，激发 了学生的学习兴趣，把学生主动地带入文本中去。

通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。

这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受，

作业设计

完成《补充习题》

板书

设计

鸟语

爱鸟

懂鸟

学鸟(根据学生回答教师及时板书)

教学反思