【背景知识】

1、这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见的情景，抒发了作者对“鸟的天堂”的赞美之情。课文可分为四段。第一段(第1～4自然段)写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段(第5～9自然段)写作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第三段(第10～13自然段)写作者和朋友们第二次经过“鸟的天堂”看到的情景。第四段(第14自然段)写作者不由得发出“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的感慨。

2、这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。

【教学目标】

1、认读1个生字。

2、能说出“我们”两次去“鸟的天堂”看到的景象。

3、懂得这棵大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。

4、感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂;体会作者对大自然的热爱、赞美之情。

【教学重点】

了解“鸟的天堂”的奇异景象，写出大榕树成为鸟的天堂的原因。

【教学过程】

一、揭题，导入

1、出示课题。

2、理解课题：

⑴ “天堂”原来指的是什么?

(原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。)

⑵ 读了课题，你有什么问题要问吗?

二、初读课文

1、听录音，思考：

⑴ “鸟的天堂”指的是什么?

⑵ 作者两次经过“鸟的天堂”，看到的景色有什么不同?

2、讨论、交流上面的思考题答案。

3、默读课文：

给课文分段，并说说分段的依据。

(按两次经过“鸟的天堂”所见所闻来分，分成两部分，也可以把“出发”和“离开”单独列出，全文分成四段。)

4、深入阅读课文第一、二大段，着重分辨第二大段中哪些是作者的联想，起什么作用。

三、学习课文第一段

1、指名读课文。

2、这一段主要写什么?

3、比较句子读起来有什么不同：

⑴ 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。

⑵ 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。

学生讨论后，教师小结：

课文用了短句，读起来更有韵味。

4、“我们陆续跳到一只船上。”其中的“陆续”能不能换成“继续”?

比较词语意思：

陆续──继续

“陆续”表示一个接着一个。

5、读句子：

说说句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的联想。

幻灯片出现：

船平静地在水面流动，三支桨有规律地在水果划动。

(都是作者看到、听到的，是作者的见闻。)

6、第4自然段的三个句子，次序能不能换?为什么?

(不能，课文是按水面、船、桨由远到近地写的。)

7、小结：

这一段具体描写黄昏后美丽的景色和幽静的环境。

四、学习课文第二段

1、听录音，思考：

这一段写的是作者第几次经过“鸟的天堂”所见到的情景?看到了什么?

2、这是一棵榕树还是几棵榕树?从哪里看出来?

3、默读第8自然段，用“( )”划出作者的见闻，用“ ”划出作者的联想。

全班讨论、交流。

重点句灯片出示：

⑴ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀……这美丽的南国的树!

⑵ 只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。

小结：有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃生机。

4、作者为什么要着重描写榕树的大和茂盛?

(这环境适宜鸟儿生活，使得大榕树成为“鸟的天堂”。)

使大榕树成为“鸟的天堂”的，还有哪些原因?

5、作者和他的朋友们这次经过“鸟的天堂”，有没有看到鸟?为什么?

6、概括第二段的段意。

五、学习课文第三大段

1、听录音，思考：

作者第二次经过“鸟的天堂”，是什么时候?他见到鸟儿了吗?

2、指导学习第12自然段：

灯片出示：

⑴ 找到一对反义词。

(清静──热闹。)

⑵ 课文怎样写出“热闹”?读一读，完成作业本第5题。

⑶ 小结：

写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。

3、作者写鸟多，用了哪个词来形容?圈出来。

(应接不暇，用在这里说明什么?)

小结：

这一段运用了先概括、后举例的写法。

4、配乐齐读第12、13自然段。

5、为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟的呢?

6、归纳段意。

六、学习课文第四大段

1、指名读课文。

2、“留恋”表现在哪里?为什么“昨天我的眼睛骗了我”?

3、理解最后一句话：

为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个不加引号?

(前一个“鸟的天堂”加上引号，表示特殊称谓，指的是那棵大榕树。后一个“鸟的天堂”是说大榕树适合鸟儿生活，鸟儿在这里过着幸福美好的生活，真像在天堂一样。作者用相同的词语，借助不同的标点符号，表达了对“鸟的天堂”的热情赞美。)

七、布置作业