一、学习目标：

1、知识目标：认识“线、论”等11个生字。会写“你、油、洒、绿、欢、草、花”7个字。

2、能力目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文。②有主动积累、运用词语的意识。

3、情感目标：通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。

二、设计理念：

1、引导学生多角度、有创意地阅读。

①、带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。

②、阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会，引导他们发现阅读的乐趣。

2、重视自主、合作、探究学习。充分相信学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。并根据一年级孩子的年龄特征，老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如：在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学有所得。

3、阅读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培养，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美；边读边想象，从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想；通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色，让学生动用多种感官体验美，最后，引导学生写一写 想对春雨说的话，在欣赏美的基础上创造了美。

三、学习重、难点：

理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。

四、学习准备：多媒体课件。

五、学习时间：

二课时

六、学习过程：

第一课时

一、谈话引入课题，理解“色彩”。

师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？

生：自由说。

师：这儿有位朋友，它有颜色吗？

生：齐读课题。

师：读了这个题目，你想知道些什么？

生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？

师：问得好。赶紧读读课文吧。

二、初读课文，学习生字。

1、请你小声自读课文，可以根据“我会认”勾出生字。

2、分组自学生字：

师：能够自己学习这些生字吗？

3、汇报。

师：你们怎么学习的？

生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。

师：方法都很好。

4、检查自学情况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。

5、师：选你喜欢的生字宝宝组个词。（做扩词练习，最后由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里一群小鸟正在争论一个有趣的问题—”（注意停顿）。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。

三、再读课文，读通句子。

1、把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。

2、展示：学生自愿起来逐段读通顺。

四、写字。

1、练读“我会写”中的字。（祝贺大家又认识了9个生字朋友，不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，打个招呼，问声好。）

2、学习生字书写的笔顺。（会写吗？仔细看看。书空笔画。）

3、再观察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师根据学生的提示示范写。）

4、学生练习写，展评。

5、将自己不满意的字再写几遍。

第二课时

一、复习生词，引入新课。

师：（谈话引入）今天心情好吗？上节课学过的知识有没有把它留在脑子里？来，试试看。

生：首先齐读课题。

选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容）

师：（过渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言）

生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。）

二、精读课文，理解感悟。

（一）学习一自然段，感受春雨的轻和细。

师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。

生：齐读第一自然段。

师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？

生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声）

师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？

生：谈感觉。

师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）

师：（过渡）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？

生：说出自己的看法。

（二）学习第二自然段，引出问题。

师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在田野里干嘛呢？

生：争论一个有趣的问题。

师：什么有趣的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。）

（三）学习第三、四、五自然段。

1、自读课文，整体感知。

师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。

（1）生自由读课文。

（2）说说自己发现了什么。

如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完）

（3）师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）

2、合作学习，想象探究。

师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。

生：合作自学，师巡视指导。

三、汇报学习情况，品读美句。

师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？

生：自由汇报。

师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。

春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒）

你们真的很能干，能从课文里看到那么多美丽的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？

生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。

四、美读课文，感情体验。

师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。

（打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词）

师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。

生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。

师：大家都想读，那我们就来演一演三只小鸟吧。

生：自由组合表演。

汇报交流。

7、欣赏雨景，深化情感。

（一）学习6自然段。拓展思维。

1、句式练习，拓展思维。

师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？

生：做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报，师板书颜色。

师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报。

2、理解6自然段。

师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争论）听了大家争论，猜猜春雨会怎么想？

生：说春雨的想法，并齐读6自然段。

五、写话练习，升华情感。

看春天的录像。

师：雨过天晴，春天真的来了。孩子们，春雨滋润万物，好象给大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中，你想对春雨说些什么呢？

生：写话，交流。

板书设计

2、春雨的色彩 （燕子图）－绿色

（麻雀图）－红色

（黄莺图）－黄色