[教学目标及训练重点]
1、选例与析例
2、括号的几种用法
3、错别字的辨析与修改
4、学习作者严谨的治学态度与方法
[教材分析与教学设想]
与前面两篇课文相比，这篇是小议，故在写作上更自由一些，但文章结构严谨，条理清晰，例证丰富，令人信服。特别是吕先生的治学态度和方法尤其值得学生学习。这篇文章在论证结构方法等方面并不难理解，因而教学的重点放在语言训练上。
[教学过程设计]
自读导引：
一、自读课文，要求：
1、理出本文的论证结构。
2、明确这篇文章的取材范围和作者所考虑的读者对象，理解此文的针对性。
3、对文中所用的例子，先自已进行分析，改正，再看作者的分析。
二、讨论
1、第3段“错字造成的困难”管住下文哪些段落？（错字造成的困难有哪些，请分点列出），为什么？简要说明理由，并简要说明文章的思路与结构提纲。
明确：见板书设计
2、依次讨论文中所用例子的所犯的错误及作者对它们的分析，作者的分析是否中肯，作者又是如何使自己的看法令人信服的。它们分别支撑什么观点。
3、最后一句话“这个字错得真够意思的”这句话如何理解？
明确：错得严重，错得离谱，错字并没有引起有关部门的重视，还在不断出现。
4、文章最后实际上是又举了一个例子作为附记，为什么不像其它例子一样放在前面，有什么作用？
5、对于如何消灭错别字，其实作者在前面的分析问题的过程中也有论述，请找出这些句子，并体会这种写法的好处。
6、从本文所选的例子来看，你对吕淑湘先生的治学态度与治学方法有何感想，有什么值得我们学习之处。
可让学生畅所欲言，教师：严谨的治学态度，一丝不苟的治学精神，日常留意、广泛收集，善于积累的学习方法。
7、分析归纳本文括号的用法，有几种类型？与其它标点如何搭配？
明确：A注明例子出处
B用以注释和说明（这三个字分别是“之”、“僻”、“干”（））
C用以表示选择，有“或者”的意思：是不是表示作者（编者？校者？）还拿不定主意呢？
8、（形近？）、（音近？）括号中的的问号有什么作用？
明确：表推测，有一种研究商讨的意思，让人易于接受。
三、课堂练习
完成课后练习二、三
四、布置作业
假如你面对的对象是小学生，请写一段话阐述在我们学习中写错字的危害。要求结合具体典型的例子进行分析。
五、板书设计
错字小议
提出问题天天看书看报天天看见错字
分析问题
错字来源
作者笔误排字误认
排样失误编校错改
造成困难一望而知的
形近、音近的
古书不熟难发现的
漏排笔误的
不出名的人名
校勘不严出现的
解决问题
改正措施
建立······制度
查出错字要改正
发动读者查字
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