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剪枝的学问第二课时教学设计一教案
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文章摘要:本文章的主要内容是关于剪枝的学问第二课时教学设计一_案例_课文_教学反思_课堂实录_教案,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

剪枝的学问第二课时教学设计一教案

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对课文的朗读感悟,了解剪枝是为了得到更多更大的的桃子,懂得减少是为了增加的道理。

投影片、教学挂图

一、复习导入

1.板书课题,指名读。

2.上节课,我们围绕课题提了许多问题,还记得吗?(学生回忆问题)(谁剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪枝后结果怎样?)

3.今天,我们就围绕这几个问题来学习课文。

二、学习1-2自然段

放声自读这两个自然段,看看你能解决什么问题?

1.交流,你读懂了什么?

(1)出示能手,齐读,你知道生活中还有哪些能手?(指导说话)

(2)从哪儿可以看出王大伯是种桃能手?

2.出示句子:

(1)王大伯是远近闻名的种桃能手。

(2)他家树上结的桃子总是那么大那么甜。

指名读、男女生分组读、齐读

3.王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的?(指名做手势)

4.过渡:看着一根根枝条被剪下,作者产生了什么疑问?

出示句子:我着急地问:王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?(指名朗读)

三、学习第三自然段

王大伯看我有疑惑,怎样对我说?

1.自读第三自然段,划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的词句。

2.谁来读一下王大伯说的话。

3.用因为……所以……来介绍为什么剪枝?(指名练说)

4.齐读王大伯的话。

5.作者对王大伯的话是相信还是怀疑?(书上哪个词语是这个意思?)

(1)出示将信将疑,作者怀疑什么呢?

(2)指名交流,板书:

减少--枝条增加--产量?

四、学习第四自然段

师:春天到了,桃园里很美,也很热闹,想不想去看一下。好,老师这就带你们去。

1.教师范读,学生闭眼,边听边想象。

2.你仿佛看到了什么?(指名交流)

3.自己读,挑最喜欢的句子有滋有味地读。

4.指名读最喜欢的句子,谈谈体会。

5.试背,评议。

五、学习第五自然段

暑假里,作者又一次走进王大伯的桃园,他看见了什么?

1.口头填空:一棵棵桃树上挂满了()的桃子。

一个个桃子仿佛()。

2.怎样写的,我们一起读一下。(齐读)

3.此时,作者心里又惊又喜,他明白了什么?

4.出示句子:噢,减少是为了增加,还真是这么个道理。

板书:减少--增加

5.减少什么?增加什么?我们再来读一下王大伯说的话。(齐读)

6.指名回答,板书:(擦掉?)(减少的那些枝条对桃树来说是不利的因素)

7.你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗?(指名举例)

如:(1)小明背英语单词,每天背100个,十天下来,他只记住了50个。后来他改变方法啊,每天背10个,10天后,他记住了100个。

六、布置作业

1.挑选喜欢的句子抄在作业本上。

2.有感情地朗读课文。

减少--枝条——不利因素

剪枝的学问

增加--产量——进步和成功

内容概括:这篇介绍了关于《剪枝的学问》第二课时教案之一,剪枝的学问,希望对你有帮助!

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