赵德营镇二中
欧玉杰
在镇中心校举行的联校听课活动中,我选讲了这篇课文,在于学生们喜欢文中人物——孙悟空,可以在孩子们的愉快心情中展开教学。
设计教学时,我的构思是这样的:运用多媒体技术先播放《西游记》中的精彩画面给学生看,激发学生的学习兴趣,再让学生说一说最喜欢《西游记》里的谁?很多学生都说喜欢孙悟空,从而引出课题《猴王出世》。我充分利用课文前面的阅读提示,设计了学法指导,继续贯彻先疑后读,边读边想,课外延伸的原则。这一方面的构想是较成功的。
根据本文的语言表达特点:精练优美,节奏感强。教学时,我以读为主线来安排教学过程。首先,学生自读课文,把课文读正确、读通顺,读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。我重点在于让学生充分朗读(个人读,小组读,全班齐读),在朗读中体会古代的白话文的语言特征。还有,句段赏读,让学生一边读,读出语气,感悟美猴王的顽皮、活泼、勇敢、个性。孙悟空,学生大都比较熟悉,帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象,将读、想、做等有机结合,让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如,“忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中”,可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象:你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说,说后再读,这样,猴王形象就会在学生头脑中树立起来。
教学中也有许多不足之处,如我没有点拨学生说一说:石猴——美猴王。没让学生感受这称呼中微妙区别,并说说美猴王“美”在哪,学生也没深入体会到:勇敢无畏,也是一种美。学生朗读课文发音错误没及时纠正,课堂气氛不够活跃,部分学生放不开;没有板书设计;……所以,在今后的教学中我会不断改进、努力提高自己!