一、复习导入

师：这节课我们继续学习《沙漠中的绿洲》，请齐读课题。初读了课文你们知道了什么内容？

生：我了解到了阿联酋人民是如何精心侍弄花草的。

二、体会阿联酋人民是如何精心侍弄花草的

过度：在人们的印象中，沙漠中没有绿色，没有生命，很难让人联想到美，可在阿联酋却有一个美丽的城市迪拜，那里充满了生命。这是为什么？请同学们自由朗读第2—6自然段。

（生自由朗读）

师：谁来说说？

生自由答

师：能通过读告诉大家吗？

（生自由朗读第二节，后指名读）

过度：请自由读一读第三自然段，看看哪些句子给你留下了深刻的印象或让你深有感触。可边读边画。

出示句子：阿联酋的朋友告诉我们，这里的每一棵小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张的说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

师：在我国农培养一个孩子至少需要两万元。照这样计算，建造一个中心公园需要多少钱？（图示）

师：请看图，你估算一下建造一个这样的中心公园需要多少钱？

生自由回答。

师：这么多钱都花在什么地方去了呢？

生自读第三自然段，思考以上问题，后回答：①买土；②建得漂亮。

师：那里的水是怎么样的？土是怎么样式？ “纵横交错的水管”是怎样？谁能画一画？

生画（水管图）

师：真棒。读出有关句子

生读文，齐读，个读读出“纵横交错”。

生再齐读。

师：生活中何物像“纵横交错的水管”？

生：电线、立交桥-----

师：请用“纵横交错”说一句话。

生：小区里的电线纵横交错。

生：南大立交桥纵横交错。

指导朗读第三自然段，思考：迪拜给你留下什么印象？

生答。

师 ：你想不想到那里看一看？师放幻灯片！

:

师:练读第②，读出美！

指名读！齐读③—⑥

师读“呼……风来了……”生当小草、小花，闭眼想象，

师：你此时最想做什么？

生：洗澡。

师：我拉出水管给你们这些小花小草洗澡了……你这时心里如何？想对园林工人说什么？

生说：谢谢你们

师：请自读课文，读出心里感受！

生自由读后指名读，再后评价，再读。

三、联系实际，谈谈体会

师：请默读全文，思考：阿联酋人民哪一点给你印象最深？生自由读全文，后自由说。

四、总结全文

师：阿联酋人民真了不起，他们用心血、智慧、勤劳培植出这样美丽的花草，让茫茫沙漠遍布绿洲，他们创造了奇迹。

评 课

夏竟文主任：先请授课教师说教学设计意图。

郑英姿老师：我的教学设计的理念是：积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，围绕文章的中心引导学生自己发现问题、解决问题，使学生获得自主发展。为了让学生真正的感受出阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，我抓住了文章的重点句子来加强训练，让学生在通过诵读体验情感，通过读让学生去感悟，懂得热爱环境，热爱大自然。另外，我还收集沙漠荒凉的图片、城市美景的图片，让学生在自主探究中获得知识和能力。

樊丽琴老师：我先提个问题：郑老师为什么先学第③段？

郑英姿老师：我是顺着学生的思路讲下去的，我的教案不是这样设计的……

樊丽琴老师：是随机的。

夏主任：请各位老师说说自己的看法。

傅琴老师：授课老师精心地设计了教学过程，注重了人文性与工具性的统一，郑老师在工具性方面比较注重读、说、听的训练，如理解“纵横交错”，能结合生活，先画后说；人文性方面郑老师注重了情境的创设，如教师感情朗读“漫无风沙……，园楼工人来了……”，学生闭上眼想象情景等。不足之处，不重视学生独特的情感的体验，指导朗读不到位，教师把自己的感受强加给学生。如文中“不，不”处，老师强调读重，但我们要强调个性化阅读，理解不同，不一定重读。某教学环节为：默读——交流——图文，不太合理，是否可变为：默读——图文——交流？这样，先有图文的感悟再交流，学生情感的体验更深刻些！再如改“！”处，是教师强加给学生的，学生并不知道为什么教师这样做！

庄才卓教师：优点，对学生体现了人文的关怀。缺点，教态不严肃，实物投影的细节应加强，写字教学法要落实指导写字。

林志士老师：郑老师的亮点，很注重学生的互相评价。不足之处：对优生关注过重，如某个优生回答问题达6处，而某些学生却一次都不回答。关注每一位学生，是新课程的基本理念。

郝艳群老师：这节课给我的感觉是自然、真实，教学效果比较明显。一节课要让学生学什么，怎样引导学生学习？郑老师作了不少努力，感受很深。

郑老师的课强调学生通过学习，有所感悟，有所体验。比较强调学生的读，能让学生走进文本又跳出文本，这种做法是对的，但效果不是明显。教师的提问有些琐碎，能否构进一个中心，进而发散出去，让学生有所感悟、有所体验。如“沙漠”是怎样的？学生是否有深刻的体验？“培育一棵小话小树如同培养一个孩子”，是否挖掘深透些？ “培养孩子”不仅需要经费，还有精神、情感等。语文课要训练学生的思维、情感、感悟等，要找准切入点……

林伊静老师：这节课的优点以上老师都说了，我不再重复。我提两点引起注意的问题：第一：改“！”处，为什么要改？让学生自觉接收“爱护花草”是否做到位？学生是否认识“花草树木”对改变环境的重要性？第二，教师讲课的容量太多，什么都讲，冲淡了主题。

夏竟文主任：我总的说三点感受：

①语文教学，伤其十指不如断其一指。我们授课不能面面俱到，强调一堂课解决一个问题。

②这节课的优点：第一，是生成的课，俗话说“计划快不比变化快”，依拐仗走路就走不远。授课教师基本功很扎实，很注意学生能力的培养；第二，把握了语文课的精随-----读，但存在问题，如何通过读让学生感悟文本呢？这是值得探究的；第三，课堂实在、实用。“学生互动”很好，积极性、主动性都很高，不是像其他的公开课那样无度“互动”。第四、每位老师要形成自己的教学风格，要有自己的教学思想。

③第一，情境创设的问题，创设到位，事半功倍。“海南、沙漠”有天壤之别，如何让海南的孩子理解沙漠？创设到位了吗？第二，鼓励一本多解，珍惜学生的独特体验。对某些问题的理解，不要怕与教学预设不一致。对文本的理解，只要不背离文本，如何理解都行。

（六）【教例】四年级《沙漠中的绿洲》

师：阿联酋人民是怎样精心侍弄花草树木的？

生：他们挖掉沙土，填上买来的泥土，埋下自来水管。通过纵横交错的自来水管把淡水源源不断地送到花草树木根部。

师：纵横交错是什么意思？

生：自来水管很多，像这样（该生用手比划着）。

师：你的意思，老师看懂了，就请你上台在黑板上画清楚一些吧。（该生很兴奋地上台画了一幅草图）

生：我看明白了，他的意思是横一条，竖一条，交叉在一起。

师：生活中，你注意到哪些物体也像这纵横交错的自来水管？

生：高速公路。

生：铁路线。

生：我们新村里的小路纵横交错。

师：他说的句子非常完整。请各位同学像他一样，用纵横交错造句。

生：我家附近的高压线纵横交错，把电流送进千家万户，给我们的生活带来很多便利。

师：他说得准确，还十分具体。

生：过年时，我和爸爸乘着大客车飞驰在高速公路上，爸爸告诉我，祖国建设日新月异，高速公路纵横交错，把人们送向四面八方。

师：这位同学的回答，精彩极了，略加修改，不就是一篇优秀的小作吗？

生：我们从小生活在江南水乡，这里的河道纵横交错，只可惜污染严重，早已没有了往日的清澈，我多么希望大家不要往河里倒垃圾。

师：这位同学的造句充满真情实感，老师很欣赏。希望每一位同学都能造出与从不同的句子。

……

【评析】这是笔者在课堂教学中的一则片段，借助课文的原句，提供学习的范例，降低造句的难度，并引导学生先由生活中纵横交错的现象谈起，后逐步诱导学生把句子说完整、说具体、说精美、说得富于真情实感，达到练习用纵横交错造出不同句子的目的。笔者在本堂课中真正确立了学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动口、动手、动脑，适时地进行引导、激励。教育家赞可夫说：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。《语文课程标准》也指出：应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。激发兴趣、激活思维、鼓励求异，竭力体现老师以学生为本的教学理念，从造句入手，进而为作文奠定扎实的基础。