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《猜谜游戏》课堂实录点评及反思

【教学过程】

《猜谜游戏》课堂实录点评及反思

导语:

师:同学们喜欢猜谜语吗?

生:喜欢。

师:老师也喜欢。现在跟老师一起拍手说一个有关谜语的儿歌好吗?

师生:猜谜游戏好处多,

你说我猜大家来,

丰富语言长见识,

开发智力思维活。

一、了解玩法

师:我知道大家收集了很多谜语,想在这节课上介绍给同学们,让大家猜一猜。如果你想说谜语,该怎样说呢?

生:我们应该大声说,还要把谜语的内容说清楚。

(根据学生的回答随机板书:大声说清楚)

师:听的同学又该怎样做呢?

生:我们要认真听,听完之后还要动脑筋想一想谜底是什么。

(根据学生的回答随机板书:认真听想)

师:如果你没听明白怎么办呢?你会怎么说?

生:我会请说谜语的同学再说一遍,或者问一问谜语猜的是哪一方面的。我会说:“请你再说一遍好吗?”“请问谜语的谜底打一什么?”(板书:问)

师生看板书总结:现在我们知道说谜语的人要大声说,把内容说清楚;听谜语的人要认真听,还要动脑想:“问”,其实我们可以问好多问题,有不清楚的地方可以问,想知道猜谜语的人是怎么猜出来的也可以问,想了解说谜语的人谜语是从哪里收集到的还可以问。

二、师生互动

师:知道了猜谜游戏的玩法,现在我们就在这美妙的音乐中一起做这个游戏吧。(放音乐)

师:老师先出谜语,请同学们猜,谁猜到卡片上的谜语,美丽的卡片就送给谁。

附卡片谜语:

家里来客人,

不用他敲门,

我来唱支歌,

告诉我主人。

──打一用品

近看像土豆,

近看毛茸茸,

好吃不好玩,

像个小猴头。

──打一水果

身子细长一条虫,

天天躲在泥土中,

没手没脚爱劳动,

钻来钻去把土松。

──打一昆虫

(此时,学生的兴趣被激起,一个个精神百倍,课堂气氛活跃。)

师:这儿还有几则谜语,不过这次,不但要猜出谜底,还要说说是怎么猜出来的。(板书:说说你是怎么猜出来的)

附谜语:

有个妈妈真奇怪,

肚上有个皮口袋,

不放萝卜不放菜,

里边放个小乖乖。

──打一动物

白公鸡,

绿尾巴,

一头钻进地底下。

──打一蔬菜

小小坛子,

装满饺子,

吃完饺子,

吐出珠子。

──打一水果

(学生的学习积极性已经被调动起来,他们争先恐后地举起小手,主动交际,参与到了活动中,课堂气氛高涨。)(音乐停止)

师:这儿还有几则谜语,能自己读吗?读谜语时,遇到不认识的字怎么办?

生:我们可以问同学;我们可以问老师;我们还可以在课本里找一找。

师:对!这些都是好办法。

师:请你自己读一读,猜出谜底,并且说说是怎么猜出来的。

附谜语:

耳朵长,尾巴短,

红眼睛,白毛衫,

三瓣嘴,胆子小,

蹦蹦跳跳人喜欢。

──打一动物

雪般晶莹,

进水没影,

一日三餐,

没它不行。

──打一食品

彩色橡皮袋,

娃娃最喜爱,

呼呼吹足气,

飘到半空来。

──打一玩具

师:你猜出了哪一则,请先读给大家听,再说说你是怎么猜出来的。

师:还有谁也猜出来了,但和他的想法不一样?

(学生已经被有趣的猜谜游戏所吸引,此时教师只是稍做引导,学生就会主动交际起来,说出自己不同的见解,学生的个性得到了展现,求异思维被激发起来。)

三、生生互动

师:这些是老师收集的谜语,谁想把你收集的谜语给大家说一个?

指名并交代:想让谁猜就叫谁,而且记着问问他是怎么猜出来的?(学生上台后自由与人交际)

师:刚才这两位同学一问一答,态度大方又有礼貌,合作得多好呀!谁能比他们做得更好!(指名3~4人)

(学生个个积极主动,跃跃欲试,真正参与到了活动中。)

师:还有这么多人呀?请同学们看黑板(重复要求),四人小组按要求在一起猜猜组里的谜语,小组长要组织大家有秩序地进行,并且选出组里大家认为好的谜语。

(此时,看似课堂秩序有些乱,但乱中有序,学生在主动交际的过程中,也在培养与人合作的能力。)

师:请每组的组长把你们组选出的谜语贴在教室的周围,等会儿让其他组的同学猜一猜。如果猜对了,就把谜语小心地摘下来回到座位上。(学生自由活动)

师:谁愿意把自己猜到的谜语读给大家听?谁是谜语的小主人?

(两人主动交际)(3~4人)

四、编谜语

师:同学们真棒!猜出了这么多谜语,可我听说学习生字时,同学们还编了许多有趣的字谜呢,谁来把自己编过的字谜说给大家听?

生:禾苗种在水田中是个“种”字;回:小口回家大口关;朋:两个月亮交朋友。景:红日升起,北京的景色更美丽。剪:你在前面用刀剪。碧:王大娘,白大娘,一起坐在石头上;高:一点一横长,口字在中央,大口张开嘴,小口里面藏。(指名3~4人)

师:同学们编的字谜真好!看,这是什么?(出示实物)你能给哪样东西编条谜语呢?想想是根据东西的样子、用途编呢?还是根据东西的颜色、味道编呢?同桌可以互相商量商量。

(同桌一起编谜语)

师:谁编好了?上台来,拿着东西说给大家听好吗?

生:苹果:长得圆圆的,外面是红的,里面是黄的,吃起来香香的;毛笔:一个小竹棍儿,下面长有毛;橡皮:有圆又有方,你要写错字,找它来帮忙;风油精:夏天蚊子咬,我们不用怕,用它抹一抹,一会儿不痒了。

五、延伸

师:同学们,今天不仅猜出了许多谜语,还编出了这么多有趣的谜语,收获可真大。课后请同学们把自己猜出、或者收集到的谜语说给家长听好吗?

六、板书设计:

猜谜游戏

大声说 清楚

认真听 想、问

说说你是怎么猜出来的

(执教:杨秀金)

【点评】

一、创设情境,激发兴趣

教师以游戏活动为载体,创设丰富多彩的口语交际情境,构建了和谐民主、互动交流的语境氛围,使学生无拘无束、自主自愿地进行交际。

二、学生真正是学习的主人

教师“以人为本”,始终把学生当作口语交际学习的主人,训练的主体,积极为学生自主学习安排时间,搭建平台,提供表现的机会,有效地培养了学生的口语交际能力、正确的交际态度和良好的语言习惯。

三、注重创新学习

在此口语交际课上,教师融进了朗读、识字和编谜语的教学,培养学生学会多渠道解决问题的能力,训练学生的创新思维,体现了口语交际的灵活性。(梅素霞)

【反思】

“口语交际”课主要是培养学生具有日常的口语交际能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,学会交往,发展合作精神。所以在本节课中,我就以“唤醒学生学习智慧,发展口语交际能力”为教学主线。创设了多种情境,为学生搭建平台,提供表现的机会,在平等、关爱、鼓励中,有效地培养学生的口语交际能力、正确的交际态度和良好的语言习惯。

语文课程标准提倡学生多识字,多阅读,而“识字”教学要在情景中识字,在生活中识字,利用学生已有的生活经验,用自己喜欢的方式识字。我在这节“口语交际”课上进行了“识字”教学的尝试。上《猜谜游戏》一课时,我首先让学生提前去找一些谜语读、背,或者在家长的帮助下抄写下来。学生在收集谜语的过程中会积极主动地解决遇到的生字。上课时,在调动学生积极猜谜语的兴趣时,我不是一味的把自己收集到的谜语说给学生猜,说了几则谜语,学生猜到后,兴趣已经高涨起来,我就出示几则谜语让学生自己读、自己猜,而且提示他们遇到不认识的字要想办法解决。这也是一个识字教学的过程。

学生入学前,脑子里已经储备了许多知识,我们要充分利用他们已有的知识,激励他们不断地发现和创造。课堂中让学生利用已有的知识编字谜,有的学生就编出了简单易懂的字谜。这样,不仅使学生的思维和语言表达能力得到了有效的发展与锻炼,而且在学生的眼中,汉字不再是单调的笔画组合,而是一个个生动活泼的个体,里边还有各不相同的故事。识字不再是死记硬背的枯燥过程,而是充满情趣的游戏。孩子们会真切地感受到学习汉字的乐趣。

当然,本节课中也存在着不足的地方。课堂气氛虽然十分活跃,但个别学生的注意力没有集中起来。在编谜语这个教学环节,虽然学生的表达欲望积极主动,但是由于学生的年龄小、知识面窄,在表达时,有些学生表达的内容不够准确,今后应加强培养学生的阅读能力和表达能力。

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