教学设计示例（二）

18*冀中的地道战

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。

2．学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。

3．有感情地朗读课文。

（二）能力训练点

继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。

（三）德育渗透点

通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

二、学法引导

（一）教师教法

引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料完成本课教学。

（二）学生学法

以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。

（二）难点

理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。

（三）疑点

为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？

（四）解决办法

充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。

四、师生互动活动设计

1．教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。

2．学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。

五、教学步骤

（一）交流已知，揭示课题

你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。

板书：18冀中的地道战

板书后引导学生理解“冀”的意思。

（二）初读课文，整体感知

1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。

（1）自己独立完成。

（2）个人解决不了的与同桌交流。

（3）小组讨论交流。

（4）全班交流。

2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。

3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。

（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。

（2）通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。

（三）精读课文，深入探究

1．学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？

（学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论。在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位——在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）

2．说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）

（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？

（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）

然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。

（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？

（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）

（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？

（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。）

小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。）

（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。

3．放电影《地道战》片断（光盘，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段）。

（四）总结、扩展

1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？

（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）

课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。

2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？

（五）布置作业

学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。

附：板书设计