【教学设计】

一．设计思想

《金岳霖>金岳霖先生》是汪曾祺>汪曾祺先生的一篇回忆性散文。金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。作者写作本文，采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。在初步了解了些许独具个性的人物形象之后，为了更进一步培养学生的语文动手和思考能力，本文设计的重点拟在作文的点——细节描写上，以期能以点带面，训练学生在记叙文中用细节来出彩。

叶圣陶>叶圣陶先生说：教师当然须教，而尤宜致力于“导”。 汪曾祺>汪曾祺先生的语言平淡冲远，在理解语句上并无难处，所以本堂课由《金岳霖>金岳霖先生》作为引子，由老师作引导，学生自己探究摸索细节描写的奥妙，并付之于实践。

二．学习目标

1、知识与能力：品读鉴赏文中的细节描写，把握金先生的形象特点。

2、过程与方法：了解人物描写的方法，训练运用细节描写刻画人物形象

3、情感态度与价值观：体会金岳霖先生的人格魅力

三．学习重难点

1. 全面概括金先生的形象特点。

2. 了解人物描写的方法，训练运用细节描写刻画人物形象。

四．教学方法：

自主学习法 合作探究法 精讲点拨法 课堂实练法

五．课时：一课时

六．教学过程：

课前延伸

1.自主预习课文，把握文意，梳理基础知识。

2.结合自主学习问题，理解探讨文本。

课内探究

一.故事导入：

有这样一个人。有一天，他给朋友陶孟和打电话。陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了。只好说：“你不要管，请陶>陶先生接电话就行了。”但那个佣人说不行，他便又请求了两三次，还是不行。于是他跑去问给他拉洋车的王喜。谁想王喜也说不知道。他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金>金博士。”

听完这个故事，大家会不会觉得这个人脑子里好像少了根弦儿？而正是这样一个人，向我们展示了精神的灿烂、人生的精彩。“世界因我们脑子里少了的那根弦而精彩”（课件展示）

那这个人是谁呢？

课件展示金岳霖资料。

金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。字龙荪，湖南长沙人。1911年入北京清华学堂，1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。获哥伦比亚大学政治学博士。之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。1925年回国，1926年在北京清华大学任>任教授，创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。

现在让我们跟随着汪曾祺>汪曾祺先生平实细腻的笔触一起走近金岳霖，走进金岳霖的精彩人生。

二.学习目标：（课件展示）

三.检查预习：

夹克 夹袍 麂皮 逻辑 兴奋 脖颈 释鳏 蹬车子 熙熙攘攘

四.文本探讨

（一）自主学习

1.从文中可以找到哪些直接表现金岳霖特点的词？

2.文中对金岳霖的描写你最喜欢哪一处？它体现了金岳霖怎样的特点？运用了怎样的描写方式？

3.总结概括金岳霖先生的形象特点。

设计说明：引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息的能力，并进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力的同时，学会鉴赏人物形象。

学习本文选取典型小事来表现人物的方法，鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言，从而体会作者深沉的情感，提升自己的人格境界。

答案展示：

1.有趣 样子怪

一肚子学问

为人天真 热爱生活

2.眼镜一只黑的一只白的，走起路来，微仰着脑袋，深一脚，浅一脚。

（样子怪）（肖像描写、细节描写）

穿红毛衣的女同学回答问题（自由随性）

与学生幽默的对答（风趣幽默）（语言描写）

与斗鸡同桌用餐、与孩子比赛水果大小

（率真可爱 童心未泯）

讲课捉虱 坐平板车游王府井

（不拘小节 自在率性）（动作、细节、神态）

为林国达的死而悲伤

给逝去的林徽因过生日

（至情至性）（语言、细节描写）

3.金岳霖是一个样子有点怪、一肚子学问、率性天真、幽默风趣、热爱生活、至情至性的人。

（二）合作探究

1.文中第八段对王浩的集中描写有人认为是闲笔，你怎样认为？

设计说明：借助此事例了解人物的另一种描写方式——侧面烘托，全面把握人物描写的方法。

答案展示：

不是闲笔。运用了侧面烘托的手法。通过写王浩的“怪”来写他受金>金先生影响之深，通过写王浩的突出成就来突现金>金先生是一位“一肚子学问”的大哲学家。

侧面烘托：作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。

侧面描写是对正面描写的有益补充，更能激发人的想象力，有利于表现人物的性格。

2.总结人物描写的方法：

正面描写：肖像描写 神态描写 动作描写 语言描写 （细节描写）

侧面描写

（三）精讲点拨

1.细节描写： 细节描写是指对人物外貌、语言、动作、神态、心理以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。可以是一个细小的场景，也可以是人的一个眼神，一个动作，一句话……它可以细致入微地刻画出人物的性格。

2.事例赏析：

（1）我们取出一张泛黄的32开大的林徽因照片，问他拍照的时间背景。他接过手，大概以前从未见过，凝视着，嘴角渐渐往下弯，像是要哭的样子。他的喉头微微动着，像有千言万语梗在那里。他一语不发，紧紧捏着照片，生怕影中人飞走似的。许久，他才抬起头，像小孩求情似地对我们说：“给我吧！”

（2） 一副小眼镜后躲着一双温柔的眼睛，做任何事情都慢条斯理，听她讲话或者看她写字，你会感觉世界都在慢动作。她深情款款地朗诵余光中的文章《听听那冷雨》，读到“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨......”她会情到深处的闭上眼沉静片刻，仿佛真的在聆听遥远的台北。

（3）涛兄身形肥硕。某堂自习，忽闻一声巨响，随后尘土飞扬，全班无不惊慌失措，纷纷四周寻视。不久，只见涛兄从地上缓缓爬起，原来是他屁股下的凳子因不堪重负，瞬间崩溃的四分五裂，徒留一地木屑。

（四）当堂训练

1.下面我们就以现在班级的某位老师或同学为原型，运用细节描写写一个片段，看谁写的生动、形象，符合这位老师或同学的性格特征。

写作要求：1、运用多种人物描写方式（肖像、语言、动作等，突出细节）

2、选取典型事例，人物形象生动丰满。

3、字数100字左右

4、不能出现人物的直接信息（如姓名等）

2.猜猜看——学生作品展示“我说我师 我话我友”

3.教师作品展示：

（1）他拖拖拉拉走出教室，松松散散地站在我面前，身体保持一种略微倾斜的姿势。眼神中有一种嘲弄、不信任，挑衅似地直视我的眼睛，没有畏惧，只有一种奇怪的笑。

（2）他，胖胖的，乖乖的，永远不变的表情，寡淡到没有味道，没有痕迹。即使是偶尔的微笑也是羞涩的，甚至可以说是偷偷的。每当这时，他会将头低很低，偏转脑袋，微微朝向同桌，将自己的笑容暗暗地绽放。上课一成不变的趴着的姿势，很少抬头，似乎很怕暴露在大家的视线当中，桌上耸起高高的书本，却难以挡住他庞大的身躯。

（3）奶奶做饭总是一次做很多，吃了一顿又一顿，爷爷便会骂她；爷爷喜欢狗，而她不喜欢，她打狗的时候，爷爷往往会跟在后面打她；炒菜的时候，她会放很多油，然后倒进许多水，最后才把青菜像下饺子般倒进去；她会念念不忘“肴肉”（猪头肉）有多好吃，一副垂涎欲滴的样子；她会糊里糊涂地跟着别人去信佛，可里面的教义信条她总是记不住，以致被她们耻笑为“木人哪”。

（五）课堂小结

1．“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情，展示了他独特的风采。我们也可以，用善感的心、细腻的笔，写出小故事中的大世界。

2．教师寄语：做一个有趣的人。为生活打上可爱的蝴蝶结，学会欣赏，学会惊喜。用最生动的表情将生活弹奏的叮咚有声。

课后延伸

阅读鉴赏细节描写的典范之作。