《闻一多先生的说和做》是义务教育课程标准语文实验教科书七年级下册第三单元的一篇精读课文。这是一篇回忆性的记人散文。其作者是诗人臧克家，他用诗化的语言，用诗人独特的叙事记人手法，记述了闻一多先生的言行片段，精练、生动、形象、有跳跃性，有气势地向读者展示了闻一多这位诗人、学者、战士的光辉形象。

本文所记之人学生知之甚少，其所用手法与传统写人记事有较大差别，对于这样一篇精读课文，在新课标下，我们将怎么办，怎么来界定来组织教学？

本册的学习任务是：进一步联系生活实际，在广阔的语文世界遨游，感受语文的无穷魅力。而本单元的主要目标是：沿着杰出历史人物的足迹，了解他们感人的事迹，学习他们崇高的精神和品格。

为此，我把了解并学习闻一多先生的救国而废寝忘食，潜心学术的严谨治学精神和为正义而临危不惧，临死不屈的大勇精神作为本课的德育目标。同时，将掌握生字新词，积累有关成语作为本课的知识目标之一，把本课的一些写作技巧：如围绕中心选择材料和剪裁材料，前后文的过渡衔接和照应也纳入学习范围，把记述人物言行片段，从不同角度运用对比手法表现人物思想精神的方法，作为教学的一个重点，此外文章的诗化语言也值得探讨和学习。因此采用整体感知法进行教学。

为了保证精读，我打算用二课时来进行教学。

第一课时主要的任务是：读熟课文，扫清障碍，整体感知，里清行文思路。

在具体的教学中，我设想以学生为主体，以教材为教案的两大原则来组织教学，其具体过程分两大步骤：

第一步：自主合作、收集、整理并交流闻一多其人其事新课标明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”。为此，在讲读之前，我让学生自己或小组通过媒体或书籍收集闻一多先生的有关故事，并整理成２００字左右的文字，在课上用１０分钟的时间交流，让学生初步了解闻一多其人其事，然后针对学生不足，教师进行适当的补充与评价。通过这一步，不仅为完成德育目标作好铺垫，训练了学生收集、截取、整理有效信息的能力，口语交际能力、合作探究的能力，也让学生体验了成功的快感，激发了学习的兴趣。

第二步：以教材为教案构建本课堂。

曾有位教育专家说过“如今的教材编排，本身就是一个好的教案”，作为一名语文教师，首先应利用好教材这一文本资源来组织教学，而本文的编排本身就适宜用于组织教学。因此我准备以教材为教案，进行本堂课教学。其步骤分以下几步。

⑴导：即看教材前边的彩图──红烛颂。让学生感知形象，识闻一多其人。看图时提问这幅图的象征意义是什么？同时引导学生明确这幅图的象征意义。用形象的画面来激发学生对闻一多先生的敬佩及学习课文的兴趣，感知闻一多的光辉形象。

⑵知：即学生朗读自读提示，整体感知，开启思绪。每篇课文前的自读导语是学生整体感知课文内容的材料，为此我引导学生读自读提示，对整个文本有一个大致的了解。

⑶猜：即从标题入手，提出疑难，进行猜读。文章的标题本身就是对内容的高度概括，就是本文信息的一个提示。为此，教学中让学生读标题后，让学生对课文标题进行提问，然后让学生猜本文的文体会是什么？课文将会写些什么？通过这样的提问与猜读，让学生认识文题与内容的关系，文章标题在文章中的重要作用。

⑷读：即让学生快速默读，勾划出生字难词，思考初读感受。

默读完后，让学生自由畅谈自己体会，然后引导学生思索本文叙事与《最后一课》叙事上有什么不同？使学生初步明确本文叙事上和语言上的特点：并板书“选取人物言行片段来记人，诗歌般的语言。”

⑸解：即引导学生看注释，扫除理解障碍。本文语言的最大特点是诗歌化与文白夹杂。这样的语言虽然给文章增添了艺术的美感，但又给学生设置了一道理解的屏障。加之初一的学生理解能力差，学习语文的习惯尚且有待培养。为此，指导学生看课文注释，并培养这一良好习惯显得尤为重要，在完成上一教学环节，我引导学生详看课文注释。并作适当的补充，并结合课后习题二来理解课文。

⑹理：即结合课后习题一理清思路，划分结构。

完成以上环节后，教师结合课后习题一，找出文中的过渡段，理清作者行文思路。

介于农村学生基础较差，我认为完成以上教学内容已很饱和，该堂课就应到此嘎然而止。总之在这一堂课中，教师要至始自终让学生充当学习的主人，有效利用教材资源来完成该课时的学习与教学任务。