《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们竟给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗、有自信的人，开始“微笑面对生活”。课文是作者以回忆的语气来写的，文章的语言质朴，但在平淡的叙述后饱含着深情。在教这篇课文时，我是这样操作的：
一、收集资料，了解残疾人的疾苦
我在教学前，让学生先观察身边残疾人的生活，看看别人是怎样帮助他们的，搜集反映残疾人自强不息的相关资料。
二、重视朗读，体会人物的内心情感
在教学过程中，我采用了“以读代讲，角色转换“的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，教师的示范读等多种读书形式，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自已寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读，使学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点。这次成功的教学实践也是告诉我们教师要重视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自已真实的感受，这样才能实现阅读教学中的朗读技巧。
三、全文通过对比，体会英子的内心情感
因为全文以掌声前后英子的转变为线索，所以我设计了英子性格的对比、眼圈红红时的眼泪和第一次掌声后的眼泪对比、立刻低下头和深深地鞠了一躬动作的对比、一摇一晃地走上讲台和一摇一晃地走下讲台的对比、第一次掌声和第二次掌声的对比等多处对比，使全文脉络清晰，突出了教学的重难点。
四、联系实际，升华主题
《掌声》这篇课文是让学生懂得主动地关心鼓励别人，也要懂得珍惜别人对自己的关心和鼓励。拓展环节中，我让学生联系实际说一说，在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？最后配乐朗诵一首《爱》的小诗，不但烘托了课堂气氛，而且情感目标在意味深长的乐曲中也得到了升华，成功地完成了教学重难点。
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